摘要：本文首先阐述了科学素养的内涵及其组成要素，并针对高中物理教学，重点对科学意识、科学态度、科学精神和科学方法的培养进行了阐述，并对中学物理教学中出现的问题和解决方法进行了思考。
关键词：高中物理；课堂教学；科学素养；培养策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-136-01
科学素养是指对科学技术所应有的了解程度，包括运用基本的科学观点理解自然界现象并能做出相应的决策的能力，以及能够辨识科学问题，运用证据，做出相应的科学结论的能力。通常认为：科学素养由科学能力、科学知识、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素是一个相互影响又相互联系的有机整体。
物理学是一门以实验为基础的严格的定量科学，所以物理学应该而且能够在形成和培养学生的科学素质方面起到重要的作用。笔者就物理教学过程中科学意识、科学态度、科学精神和科学方法等科学素养的培养谈谈相关体会。
1科学意识的培养
（1）让学生大胆猜想，活跃并培养学生的思维。高中物理教学除了基础物理知识的传授以外，还应该注意加强对学生思维和科学意识的的培养，对物理现象和结论可以让学生大胆猜想并说出理由，从而可以活跃学生的思维，达到培养学生思维能力和科学意识的目的。
（2）引导学生探究物理过程，增强学生科学意识。在实际课堂教学中，学生进行实验设计的时间往往比较长，教学任务在规定的时间内无法完成，为了保证教学过程的顺利实施，又能更好地培养学生的科学思考问题的能力和意识，教师应根据实验问题的困难程度，在进行实验方案设计时给于学生以必要的方法指导，并注意使实验设计具有典型性和层次性，使学生逐步具备科学思考问题，科学探究等意识。
（3）让学生掌握分析与论证的方法，完善学生的思维能力。科学探究的目的是验证我们猜想的正确性，得出正确的物理规律和基本概念等，实验是有误差的，只有引导学生掌握正确的多种分析与论证方法，才能达到科学探究的目的。在教学实践中经常会遇到许多这样的学生，给出一个记录有数据的表格，让学生通过分析得出结论，学生无法下手，不知所措，这样就要求教师在平时教学中让学生掌握一些分析方法，比如探究“加速度与力、质量的关系”的试验中，我首先让学生了解这些数据是通过什么实验得出的，了解实验的目的和要求；其次是让学生了解实验的方法和认清数据中的不变量和变化量；最后是让学生知道数据中体现的是定性关系还是定量关系。这样学生便能比较容易分析得出正确的结论了。
总之，要让学生真正学好物理，就是要逐步培养学生科学的思维和科学意识，而课堂是培养学生思维和意识的主要途径，作为物理教师应充分利用科学探究实验中的各个环节，加强对学生思维能力和科学意识的培养。应让学生掌握科学的探究方法，让学生在探究中获得乐趣，让学生在探究中获取更多的知识，让学生在探究中提高自己的科学意识。
2科学方法的培养
在中国古代就有“授之以鱼”不如“授之以渔”之说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆方法对于学生来说可以受益终身，对学生的终身发展都有重要意义，有人曾提出二十一世纪的文盲不再是仅仅不识字的人而是没有学会学习的人。因此在中学物理教学中进行方法教育十分重要。具体实施途径如下：
（1）对物理教材进行方法论分析。所谓方法论分析，就是指把教材中隐含或外显的物理学方法以隐性或显性的方式传授给学生。物理教材中概念的建立有的以观察实验为基础，运用分析、比较、综合、抽象、概括等思维方法建立，有的以物理事实为基础，运用科学抽象的思维方法，建立理想化的实体模型或过程模型。这些模型也属于物理概念，如质点、理想气体、匀速直线运动、等温过程等；有的以已有知识为基础，以物理客体为对象，运用逻辑的和数学的方法进行分析、综合、推理，从而建立新的概念。如功的一般概念，能量的转化的量度，电场强度，电势等概念。物理规律的建立，主要有三种方法：第一，演绎推理法，即以已知概念、规律为基础，对物理现象或过程进行逻辑的数学的演绎得出新规律，如液体内部压强的计算公式，动量守恒定律等。第二、假说方法。如分子运动论，电磁场理论，光的本性学说，原子结构学说等；第三、理想实验方法，即进行理想化的实验和论证推理，得出相应的物理规律。这样对教材中知识的建立过程进行分析之后，把教材中隐含的或外显的物理学方法以隐性或显性的方式传授给学生，让学生掌握物理学方法。
（2）模拟物理学家的探究过程实施教学。模拟物理学家的探究过程来组织学生的认识过程，对教学过程的整体优化来说是一种较好的方案。物理学家探究过程主要有两种，第一种是实验―归纳方法，大体顺序是：问题――探究性实验――分析归纳――初步结论（假说）――验证（证实或证伪）――科学理论；第二种是演绎―验证方法，大体顺序是：问题――演绎――初步结论（假说）――验证（证实或证伪）――科学理论。中学物理中有不少教材是基本符合这两种科学探究过程的，教师应灵活处理，模拟科学家的探究过程，实施隐性或显性的方法教育。
（3）在具体内容的教学过程中重点进行具体物理学方法教育。实际教学中，应该在某一教学段落进行某种物理学方法教育，如加速度重在抽象概念本质属性的抽象思维方法，楞次定律重分析归纳方法等，有些教学内容还分别突出了理想化模型的方法，理想实验方法、等效方法、隔离方法、整体法、图象法等等。对于这些具体的内容，应重点抓着其特点进行物理学方法教育。
（4）利用其他方法进行物理学方法教育。例如利用习题课和复习课进行显性的物理学方法教育；结合物理学史进行物理学方法教育；利用课外活动和研究性学习进行物理学方法教育等等。
3科学态度和科学精神的培养
在课堂教学和实验教学中贯彻求真务实、一切从实际出发的科学态度，力戒弄虚作假，倡导严谨求实，一丝不苟的作风。以物理学的发展历史和古今中外物理学家为造福人类，探索知识而不怕困难，无私奉献，孜孜以求，开拓创新的科学精神感染学生。让学生在学习物理知识的同时，潜移默化地形成实是求是、客观公正、服从真理、细致周密的科学态度和求实、进取、刻苦、创新、合作、奉献的科学精神。
总之，要在物理教学中利用一切可能的途径给学生传授科学的基础知识、科学的分析问题和解决问题的能力、运用基本的科学观点理解自然界现象并能做出相应的决策的能力，以及能够辨识科学问题，运用证据，做出相应的科学结论的能力。这样不仅有利于学生掌握物理学知识，更有利于学生物理能力的培养，更能让学生逐渐学会科学的认识方法，拥有良好的科学态度和科学精神。
参考文献
[1]王文杰.科学探究在物理教学中的应用[J].当代教育发展学刊,2010(2).
[2]陈会芬.科学素养在物理实验教学中的渗透[J].当代教育发展学刊,2013(2).
[3]陈令峰.新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊,2015(40).
论文作者:卢红莲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：科学论文; 方法论文; 学生论文; 物理学论文; 物理论文; 意识论文; 过程论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;