（资中县水南镇中心学校 资中 641200）
随着新课程改革的深入开展，教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚。教师的角色发生了根本的转变，真正成为育人的人。小学语文师生合作教学就是通过师生的双边活动，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。
一、让学生和自己一起备课
备课，从古至今都是教师的事。一篇教材在手，找资料、翻教参、写教案。老师把教材琢磨透了再教给学生。教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。如此教法，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。违背了新课程自主、探究、合作、创新的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。如：在预习《两小儿辩斗》一则文言文时，我说今天老师遇到了这样一个问题：有两个勤于观察，善于思考的小朋友在争论太阳什么时候离我们远，什么时候离我们近？这个问题竟难倒了我们的大学问家孔子，老师也不能判断两小儿谁说的对。请同学们回去查找相关的资料帮老师和孔子给两小儿一个满意的答复吧！学生的兴趣来了，个个跃跃欲试，回家后更是八仙过海，各显神通。他们查到有太阳和地球的资料，找到了孔子的故事。有摘抄的，有打印的，有从网上下载的，还有软盘。形形色色，简直可以举办一个展览会了。我经过精心选择，引导学生读文，品文，又延伸迁移，学生们在文的意境中畅游。教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？
二、和学生一起探究学习
韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。今天，学生获得知识已不全依赖教师。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。在学《向命运挑战》时，有学生问我黑洞是怎么回事。说句实话，黑洞这个名词，我还是首次听说，还真不知道。于是我叫他查找资料，我也去上网查寻，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我也把自己查到的情况给学生交流，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。
师生合作教学，既包括教师和学生的合作，更包括学生之间的合作学习、自主学习。如教学《鸟的天堂》一课时，可以放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以采用抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。
再如：《猫》一课力现所蕴含人文精神，教学时可以引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。在第二个教学环节“初读课文，感知文意”中；（1）学生带着要求自学课文（识字、析词、通文、思意）；（2）交流自学情况，引出主线，板书示意，为分段、概括段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题研究，理解课文中”，共同合作形成“研读专题”，好怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你自己觉得最生动的一处讲给大家听。具体做法是：（1）教师先指导一处以作示范；（2）放手让学生自己研读；（3）小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
如此，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现作者爱猫之情的句子，“圈”出这一句中最能体现猫之可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟其特别含义，“赏读”体会作者对猫之喜爱之情。再将自读过程进行交流。不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合，推陈出新，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。
三、和学生一起合作作文
对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊，我说作文很容易，学生说我是老师，不知咬笔杆之苦。于是我和他们一起写作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头；我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾；我写好开头、结尾，学生补出故事情节；或者我写短文，要他们补充，另写结局。在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭。就像《小马过河》中的小马一样，只有自己下去，才知道河水的深浅。此所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
四、和学生一起享受成功的喜悦
教师的价值，全在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记，我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；学生在作文竞赛中获奖，我为他鼓劲；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。
在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。
论文作者:胡凌宇
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）
论文发表时间:2016/6/6
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