摘要：合理的课程计划对于新手老师和有经验的老师来说都是必要的。即使准备不能确保成功的课程，但是对于没有进行准备而走进课堂是一个灾难性课程的开始。除此之外，学生可以立即注意到是否他们的老师准备充分。没有准备充分的老师不会收到学生充分的信任自己学生的合作。课程计划是教师提前做决定关于她们在课堂上希望实现的目标以及她们怎么实现的一个课程框架。换句话说，教师需要考虑要实现的目标，覆盖的材料，组织的活动自己技巧还有为了实现课程目标所用的资源。社会和教育情况的改变，教学方法的改变以及可利用的资源也在改变。“国培计划”课程标准改变了知识至上的传统理念，强调教学实践的经验与应用，注重课程内容的操作价值，体现了学科教学知识发展的要求，所以教师应该根据当前的教学情况，做详细的课程计划，合理进行安排教学。
关键词：课程计划；课堂教学；重要性
一、课程计划的内涵
我们认为所有有经验的教师同意她们需要简单计划她们的课程因为没有教学情境或学习情境是真正的静态的，是需要与时俱进的。语言教师从各种方式在课程计划中受益。首先，一个清晰的课程计划让教师了解课程的目标和语言内容。教师需要知道在课程结束之后她们期待学生能做什么，她们可以计划活动并且据此选择合适的技巧。其次，它帮助教师区分课程的不同的阶段并且看它们之间的关系以至于不同困难水平的活动能够被合理的安排以及课程可以从一个阶段像另一个阶段合理的过渡。第三、合理的课程计划给予教师预测在课堂上出现潜在的问题的机会，以至于教师可以准备好一些可能的解决方案和对课程其它的选择。第四，好的课程计划给予教师，尤其是新手教师在课堂上的自信。她们知道接下来应该做什么因此她们可以把更多的注意力放在学生在课堂上的回应和表现上而不是她们自己本身。第五，当计划课程时，教师也变得了解在课程上需要使用的教学用具。最后，计划是一个好的练习和职业化的标志。教师以各种各样的方式从合理的课程计划中受益。
二、优秀课程计划的准则
课程或许会有不同的关注点。例如，可以是关注语法，词汇阅读或者写作。她们或许包含听力和口语活动或者关注于介绍新的语言项或回顾。任何课程的事实内容将依靠于在课程上教师实现的目标是什么，学生的类型是什么以及他们处于什么种类的教学情境。然后有一些准则或许可以引导每个课程计划，被描述为目标，多种类，灵活性，可学习性以及联结。
1.目标，意味着课程真正的目标。换句话说，教师需要有一个真实的想法关于教师想实现什么的课程目标或者从本课程中被期望的产出是什么。一个课程或许有大量的目标。目标不是教师在课程之中打算做的事情，而是在课程结束之后学生能做的事情。多种类性，意味着在可能的情况下计划大量的多种类的活动，给学生介绍可以广泛选择的材料以至于对学生来说学习可以总是有趣的，激发性的和从不沉闷的。
2.灵活性，意味着准备一些课外的和可选择的任务和活动因为课堂不总是根据计划进行以至于教师总是有选择去处理没有预想的情况而不是成为书面的计划过一个方法的奴隶。
3.可学习性，意味着为课程计划的内容和任务应该是对学生来说在可以学习范围之内的。当然事情也不是特别容易的。做事情超过或低于学生处理能力将会降低他们的学习动机。
4.联结，意味着在每一个阶段的步骤和阶段是以一个和另一个相互关联的形式计划的。例如正常的教学是以一个简单的任务之后伴随着相对困难的开始进行的，教师组织学生做一系列语言为重心的活动让学生在语言方面准备好。好的联结会让课程从一个阶段平缓顺利地过渡到另一个阶段并且学生也不会体验太多的焦虑。
三、课程计划的组成
不同的教师有不同的教学风格或许会用不同的教学步骤，因为每个课程都是独一无二的，课程计划也是如此。然后有一些我们可以遵守的特定指导和一些我们可以包含在课程计划的要素帮助我们为学习者创造出有目的性，有趣的激发性的课程。一个好的课程计划在一个课程或是一单元结束之后可以服务作为一个有用的记录被涵盖的东西，提供评价课程的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一门语言课程计划包含背景信息，教学目标，语言内容及技能，阶段和步骤，教学辅助，任务和教师课后的反思。
1.背景信息
教师需要首先细节化的东西是学生们是谁？班级一共多少学生？多大年龄？他们是几年级等等，教师需要明确说明课程的时间和日期，和课程持续的时间。
2.教学目标
第二个教师需要写在课程计划的事情就是课程的教学目标。对于教师来说知道在一个课程中了解将要教什么是有用的，了解在课程结束之后学生们能够实现什么是更重要的。只有通过这种方式，教师可以从学生的角度计划课程。因此教学目标应该关注于学习者的表现而不是教师。通过清晰地表达教学目标，给课程提供一个重点这也可以帮助阻止可能的困惑。
3.语言内容和技能
在语言教学中，对于教师来说确切地知道什么样的语言内容要教授以及在课程中什么样的语言技能要被练习是重要的。语言内容指结构，词汇，作用主题等。语言技能指听力口语阅读写作中涉及到的交流技能。在语言内容中，对于老师和学生来说新的词汇和结构总是受到更多的注意力。然而，教师应该在课堂中当决定什么样的词汇项和结构应该多注意是仔细的。在一节课中不是所有的单词是同等重要的。教师应该决定哪个单词应该被练习哪个只需要被简单的了解。相似地，在一个课程中不是所有的结构都有同样的地位，新的结构应该被仔细地展示并且充足地练习。教师也应该了解在文章中出现的任何结构在之前的课程中已经被介绍过。
4.教学阶段和步骤
教学阶段指的是在一节课中教师使用的主要活动块。教学步骤是每个教学阶段中更为细节的步骤。但是无论用什么样的步骤，对于每节课来说热身或者一个开始是必不可少的。
5.教学辅助工具
教师在教学设计中需要考虑的下一个事情是教学辅助或是教学需要的资源。当教学辅助工具是可利用时，教师仍需要认真计划怎样把它们运用到教学中。
6.总结和选择性的任务
通常在课程结束之后，教师需要花费一些时间总结在课程中学到了什么。事实上对于教师通过帮助学生了解教学目标进行更长远更深层次的进行学习来说，课程结束之后的总结是一个重要的阶段。同时教师也应该总是记住准备一些可选择性的活动。并且选定课后给学生的任务。如果没有足够的时间也是可以灵活性的取消。
7.课后反思
这是课后需要完成的唯一的一部分。在课程中教学不是完全根据我们计划好的进行，并且会发生一些我们没有想到的事情。教师应该进行一些反思，想出可能的解决办法以便日后教学的专业化。
结语
综上所述，课程计划及设计对于教师进行有效教学有着巨大作用，教师也应该随着时代的变化对自己的课程计划进行梳理，加强教师教学的专业化。
参考文献
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作者简介：郭凤娇（1996.12-），女，辽宁省铁岭市人，专业：学科教学（英语），学历：硕士，学校：沈阳师范大学。
论文作者:郭凤娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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