摘要：在新课标的积极作用下，初中数学老师越来越重视课堂习题的讲评环节，而对于初中生来说，习题讲评环节也是其阶段性数学知识学习的检验和巩固，是其对自身学习方式的反省，也是数学老师对自身教学模式的反省，优质的习题讲评模式能够推动初中数学课堂教学的发展进程。所以，此文简要的阐述了提升初中数学习题讲评效果的重要教学举措，从而锻炼学生的数学思维以及对数学基础知识的实用能力。
关键词：初中数学；习题讲评；措施
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-038-01
习题讲评环节在初中数学教学进程中占重要的地位，假如数学老师仅仅依照教学大纲对初中生实施教学，那么最终达成的教学效果一定是不理想的，因此数学老师就需要熟知学生的兴趣爱好以及学习现状，深入新教育市场内部积极地探索有关的习题讲评思维和技巧，逐步优化初中数学课堂，强化初中生的数学综合素养。
一、了解学生错误的解题方式，站在学生的立场上剖析原因
在实际初中习题讲评课堂上，学生不光需要巩固以前学过的数学知识，还需要在基础知识巩固的过程中掌握多元化的解题思路和技能。而且学生在一些数学题的解答时，会因为各种原因出现错误，像对数学题干阅读不仔细，遗漏重要的解题线索、先入为主的观念影响严重、大意等等，这都会影响学生对数学习题的解答。所以说，数学老师为了增强系统讲评效果，协助学生掌握多元化的解题技能，活跃学生的数学思维，首要的任务就是要深入学生内容，寻找其在解题过程中出现错误的原因，从根源入手纠正因材施教。
比方说，一些学生在解答方程问题时，由于自己的粗枝大叶把2看成了3.最终导致解题错误；或者是学生对于一类数学习题的解答总是以自己的观念为出发点，忽视题目本身的问题，最终影响解题效果。种种原因都会导致学生在解题过程中出现问题，但重要的是在数学老师的引导下，学生能够意识到自身在习题解答过程中出现的问题，思考自己为什么会出现错误？是哪里错了？下次如果在遇到同类型的习题时改怎样的避免？以此来强化学生的自省能力，增强小学生的数学学习效果。
举个简单的例子来说，在练习“二次函数”有关习题时，关于y=3x2-6x-9的最小值问题，学生常常犯的错误是把右侧的二次函数方程直接除以3，也就是
Y=3x2-6x-9
=x2-2x-3
=(x-1)2-4最终求得最小值为-4，但是在此过程中数学老师没有急于批判学生，而是把学生错误的答案公布到了黑板上，让学生们共同探讨其在习题解答过程中出现的问题，这时学生就会清晰的了解到二次函数方程右边除以3，但是这是一个等式方程，左边同样的也需要除以3，最终在数学老师的积极引导下优化数学习题的解答效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培育初中生对数学习题的解答兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。实际数学老师在教学的过程中不需要把所有的知识都灌输给学生，而是需要在数学习题的解答过程中给予学生多元化的引导，激励学生自主的探究问题，从而增强小学生对数学习题的解答兴趣，强化学生的学习自信。因此，数学老师在实际习题讲评的活动中，对于学生优质的解答思路和技巧要予以肯定和鼓励，鼓励其继续主动的思考问题，慢慢培育其创新性思维以及创造力。但是对于一些成绩不理想的学生来说，数学老师要实行针对性的教导，用数学思维引导其跟随老师的脚步解决数学习题，逐步增强学生对数学习题的解答兴趣。
比方说，在解答等腰三角形有关习题的过程中，数学老师为了强化学生的解题思维，给学生提供了这样一个习题情境：在等腰三角形ABC中，其中AB与AC长度相等，BD是AC上的中线，在BD中线的辅助下，把整个等腰三角形周长分成了30cm以及12cm，最终求等腰三角形底边BC的长度？这时数学老师首先需要给学生足够的时间和空间，促使其思考这一问题的解答思路和方式，并在讨论中向学生和老师表达出来，有些学生直接计算；而有些学生借助方程求解。在此过程中无论学生的解题思路对错，数学老师都需要借助鼓励其自主的思考，在最后总结时指出学生的错误之处，逐步增强小学生的数学思维，推动初中数学课堂的健康发展进程。
三、借助习题点评环节促使师生共同反思
初中数学教学课堂上的数学习题点评环节占重要地位，优质的习题点评环节不仅可以增强学生对数学知识的实用效果，还能够协助师生共同反省其自身的教学模式以及学习方法，从而实行改进和创新，逐步强化自身的教学或者学习能力。另外，数学老师在实际数学习题的点评过程中，也需要立足于学生的实际学习现状以及其兴趣爱好点，从而设置一些符合当下初中生学习和发展的数学习题或者是实践活动，在长期的教育和指导下协助学生形成记录错题的习惯，以此来增强其数学学习进程，优化整个初中数学教学效果。而且对于初中生来说，习题点评环节也是其重新学习的过程，其能够把以前遗漏的知识点弥补过来，从而锻炼自身的综合学习能力以及各种习题解答技能，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。
四、结束语
在初中数学教学进程中，数学习题点评环节对于学生和数学老师来说非常重要，强化初中数学习题点评教学效果也对推动初中数学教学进程具有深远的影响。所以说，数学老师作为数学习题点评的引领者，需要深入新教育市场内部，积极地探索先进科学的教学思维，借助多元化的教学模式丰富实际教学课堂，拓展学生的学习视野，以此来锻炼学生的数学思维、数学解题技能以及数学综合素养，为初中数学课堂教学效果的增强做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]毛丹丹.小议提升初中数学习题讲评课的实效策略[N].贵州民族报，2019-06-13(B01).
[2]杨振贤.浅谈提升初中数学课堂效果的有效手段和方法[J].学周刊，2019（25）:92.
[3]张映芳.开展反思教育,提升学习成效——初中学生数学反思能力的培养[J].课程教育研究,2019(27):133-134.
论文作者:杨洋
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：习题论文; 学生论文; 数学论文; 数学老师论文; 过程中论文; 初中数学论文; 思维论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;