黎倩秀 广东省高州市平山镇平山中心学校 525239
【摘要】在素质教育的逐步普及背景下，小学数学教学需要做出变革和创新，特别是在小学数学应用题的教学过程中，数学老师需要创新原有的教学方案，给学生创建相对优质的学习环境，逐步锻炼学生的解题能力。所以说，此文简要的阐述了在实际小学数学教学活动中数学老师运用的应用题教学措施，以此来强化小学生的综合数学素养。
【关键词】小学数学；教学活动；应用题探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-043-01
数学应用题在小学数学教学进程中所占的比例较大，其中涉及到了对小学生数学思维逻辑能力的培育以及对学过知识的实际运用。所以说，数学老师就需要在实际数学课堂上重视对学生应用题解题技巧的传授和培育，逐步强化小学生的数学素养。并且在新课标的积极作用下，数学老师还需要深入新教育市场内部积极地探索各种教学模式，逐步优化实际小学数学课堂，为学生今后学习和发展奠定坚实的基础。
一、借助数学情境活动，增加学生对应用题的解题兴趣
由于小学生的年纪较小，其思维逻辑能力以及推理能够都无法紧跟新时期教育的步伐，并且其综合数学素养相对薄弱，在面对数学应用题时，很容易被应用题中的场景迷惑，从而影响其对应用题的解答。所以说，数学老师为了增加学生对数学应用题的解题兴趣，就需要从数学情境活动入手，给学生一个清晰明了的应用题场景，促使快速的形成解题思路，强化应用题解题效果。
比方说，在这样一个带有生活情境的应用题解题中：王云的奶奶给了15块钱让其去买一瓶醋和一袋糖，醋是9块钱一瓶，糖是5块钱一袋，请问王云买完奶奶想要的东西之后还剩多少钱？，在这样的应用题解题过程中数学老师首先要让学生把自己当成王云带入生活化的场景中，积极地和其他学生讨论，从而明确应用题的考察的知识点。这样的情境教学模式不光可以增加学生对加减法应用题的解答兴趣，还能够增强学生的学习自主性，促使其充分发挥自身的思维逻辑能力以及主动思考能力，增强实际教学效果，而且生活化的事例会增加小学生的安全感和熟悉感，促使其集中学习专注力，拓展学生的眼界。
或者是在有关长方体面积的运算应用题中，数学老师可以借助课下游戏活动，让学生探究长方体面积运算的方式：学生们平时都喜欢打沙包，那么就回家制作一个长为4厘米的沙包，从而积极地探究所用布料的面积，以此来开发学生的数学逻辑思维，培育学生应用题的解题技巧，让学生能够在独立应用题的解答过程中掌握更多的数学知识，逐步强化学生的数学核心素养。
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二、渗透审题技巧，增强学生解题效果
在实际小学数学应用题的解题教学过程中，主要是对学生思维逻辑能力的培育，一般情况下，小学生在数学应用题解答进程中出现问题的主要原因就是无法清晰的了解应用题的本质，所以说，当下数学老师首要的任务就是要协助学生学会审题，在实际数学应用题的教学活动中渗透审题技巧，逐步增强学生应用题解题效果。
举个简单的例子来说：工厂老旧的设备每天能够生产200个产品，在引用新设施之后生产效果提升了30%，请问当下工场每天可以生产多少个产品？这道应用题首先就需要明确现有的设施工作效果比之前的效果高了30%，也就是200乘以30%，这是多成产出来的，那么想要知道现在成产多少了产品，就需要把多出来的产品在加上原来能够生产的产品，也就是说：200+200×30%=260（个），最后能够得出在工程引用新设施之后每天生产的产品是260个。在数学老师对类似应用题的指导下，学生可以清晰的了解题目所提出的问题，并耐心的审题，避免直接出现200×30%=60（个）这样的运算失误，最终影响应用题的解题效果。
三、融入问题探究技能，锻炼学生的逻辑思维和解题能力
在素质教育逐步普及的当下，小学生的数学课堂主体位置得到了有效的巩固和强化，而且学生的数学逻辑思维能力也得到了重视，这对于小学生对数学基础知识的实用非常有利，特别是在一些数学问题解答的过程中，思维活跃的学生能够快速的融入到不同数学练习题的解答思路探究以及每种解题方式优势劣势的分析中，从而强化实际小学数学教学效果
比方说，在这样一个两位数与一位数相乘的应用题中：小明妈妈在商场买衣服，一件上衣24元，一上午卖出4件，而小明妈妈为了考察小明的数学思维能力，让小明以两种方法解答这一问题，请问小明妈妈一上午买上衣赚了多少钱？这时，学生就需要充分的发散自己的思维逻辑能力，一些学生说可以这样计算：24+24+24+24=96（元）用连续加法运算；另一些学生说可以这样运算：24×2+24×2=96（元），在这样的教学活动中，数学老师不仅仅强化了学生的思维逻辑能力，还加强了学生的探究意识以及合作思维，给小学数学课堂增添更多的色彩，并且在较大程度上锻炼了学生的应用题解题技巧。
四、结束语
在新课标的积极作用下，小学数学课堂教学模式发生了巨大的变革和创新，其中不光是数学老师教学思想方面的创新，还是学生被动式解题方式的创新。数学老师借用了新教育市场内部多元化的解题手段丰富了实际数学课堂，协助学生掌握了多种解题技巧， 并且给学生创造了一个轻松活跃的数学课堂，让学生能够在此过程中充分发挥其自身的想象创造力以及创新性能力，逐步锻炼其自身的应用题解题技巧和能力。而数学老师也在学生的学习过程中不断的变革，优化自身的教学素养，力求能够通过各种手段来优化实际小学数学课堂，促使学生真正了解到数学知识的魅力。
参考文献
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论文作者:黎倩秀
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2019/12/18
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 数学老师论文; 能力论文; 过程中论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;