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最近，我们大陆幼教代表团一行20多人前往台北市南海实验幼稚园、台中市儿扬幼稚园和台北桃园市幼稚园进行参观学习，并参观了台湾一系列比较出色和完善的社区公共设施。
台湾的幼稚园大致可分为公立和私立两类。公立幼稚园中又分为两种：一种是幼稚园采用先进的教学形式予以幼儿全新的教育而不教授读写算，也不开设兴趣班；另一种是幼稚园会根据家长们的需求开设各式各样的兴趣班。台湾的私立幼稚园跟我们的民办幼稚园差不多，其私立幼稚园也可分为两种：一种是幼稚园根据家长要求和幼稚园本身的条件教授幼儿读写算能力，并予以大量的练习，也开设各种兴趣班；而另一种私立幼稚园则按照教育部门要求进行办学，同时也对幼儿进行一些读写算的教授。总体来看，公立幼稚园和私立幼稚园之间还是可以找到其共同的教育理念的，即台湾幼稚园都秉持全人的教育观点和开放式的教育理念，他们尊重每个孩子的独特性和个别性，强调幼儿健全人格的均衡发展，培养幼儿活用知识、创造思考及靠自己努力的态度解决问题的能力和形成幼儿良好的人际关系等。如台中市儿扬幼稚园的教育观是：以全人的观点看待每一个孩子，让每一个孩子适才适性地发展；有悦纳自己和自然的能力，有美而健康的生活观，喜爱学习，充满创作意念并有行动力，能用多角度思考，具有解决问题的能力。相比大陆的幼稚园教育宗旨，台湾幼稚园显得更加重视发展幼儿的动手操作能力和思维创造能力，并更加重视培养幼儿成为一个完整人格的人。这些是值得我们从不断的互相了解和比较中学习的。同时，在比较两地的教育观念和教育侧重点下，大陆的幼稚园更加重视对幼儿的体能训练和体格培养。幼儿园阶段是幼儿长身体的关键时期，因此，我们认为应把对幼儿体能的训练和体格的培养放在幼儿园教育目标的重要位置，相比之下，台湾幼稚园稍欠重视。对于音乐教育，台湾幼稚园则予以普遍重视，在他们认为，每一位幼儿都可以成为音乐家、演奏者，他们让幼儿从入园开始，就每人选择一种简单的乐器，并以此作为发展幼儿音乐能力的突破口，请专业的音乐教师，给予幼儿从熟悉到熟练演奏这种乐器的机会，经过三年不间断的学习，大班的幼儿就可以组成一支像模橡样的乐队，有笛子、有口风琴、有木琴等等。培养幼儿对一种乐器的兴趣并使之成为特长，既可以发展幼儿的音乐才能，并推而广之到一切音乐领域，甚至艺术领域，也可以陶冶幼儿的性情，并让幼儿在合奏中体验合作和听指挥的重要性，同时也让幼儿体验集体与个人的关系。
台湾幼稚园很重视学习和借鉴外国的先进教育理念和教学模式，其教学形式是比较丰富多彩的。在此着重介绍台湾幼稚园的三种教学模式：一是主题教学形式。二是开放式的混龄教学形式。如在台湾桃园市德来幼稚园，每天早上9:00-10:00就是其混龄班活动时间，大、中、小各年龄班都挑选表现优秀的幼儿组成混龄班进行集体进区活动。在这个混龄班活动中，年龄大的幼儿则作为年龄小的幼儿的榜样，他们自觉遵守纪律，同时也教导年幼的幼儿，年幼的幼儿认真虚心地向哥哥姐姐学习，并进步较快。通过这种混龄班集体活动，弥补了独生子女独立性差的缺陷，又培养了幼儿互助互爱、互相礼让的性情。这是一种值得我们借鉴使用的教育形式，而且其开展的程序和条件并不繁复，在各幼稚园都有实施的可能性。三是意大利瑞吉欧教学方案，如在台北市南海实验幼稚园就以此方案教学形式为主。台湾幼稚园的教学是大致有此三种，但大多幼稚园不只采用单一的教学形式，而是常会以一种教学形式为主，同时渗透其它教学形式于其中。
走时台湾的幼稚园，你会感受到一种温馨祥和的家的气氛，这正是台湾幼稚园所要给予幼儿的一个环境，如在台北市南海实验幼稚园则为幼儿准备了这样的活动环境：
1.安全和有安全感的环境；
2.有家的温暖、亲切和自在感的环境；
3.提供社会情绪发展的环境；
(1)半室外空间；(2)秘密性和群体性并重的空间；(3)观望空间；
4.满足幼儿生理发展的环境；
5.提供直接经验的环境：
(1)新奇的，有变化的；(2)有挑战性的，需要尝试和动脑筋的；(3)身体可以涉入的、大小肌肉都有机会参与的；
6.提供幼儿成长的文化泉源——参与历史与文化；
7.美丽的花园——自然与人文的结合；
8.平等人权观的环境：
(1)受教权的平等；(2)尊重身心障儿童，使他们和一般儿童一样，有相同的机会与环境互动。
此外，台湾幼稚园的环境布置总秉持节省资源和空间的原则，如每两间教室编为一组，设置不同的学习区，而教室外的图书室、美术室也不与教室内的艺术工作区和语言区重复，幼稚园的设施也尽可能地功能多元化，一物多用。
台湾完善的社区服务设施为各幼稚园幼儿创造了各种接触世界的机会。台湾许多建造精美、各具特色、设施完善的博物馆都为幼稚园幼儿免费开放。在公立科学博物馆中，幼儿可以通过各种形象生动的动画和实物演示，了解丰富的工艺知识，如水资源的利用、电脑与通讯、航空与太空、交通与文明、能源运用、宇宙之星、度量与科技等等；而在公立海洋博物馆幼儿有如亲临太平洋底，可任意遨游于鱼群和珊瑚礁群中……这些直接的经验对幼儿来说远远胜于教师的讲述，因此，如何充分发挥本地各种社区资源的作用，也是每一位园长、教师值得深思熟虑的。
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