四川省绵阳普明中学 孙红阳
【摘 要】我国已经推行了新课程改革计划，在这种背景 下，学校和教师都开始着重强调学生自身的积极性，自觉性和 创造性。越来越多的教师开始认识到教师在课堂教学中只是起 到一个主导的作用，学生才是课堂真正的主体。为了使学生的 主体地位能够更加凸显，这就要求教师应当更加有效地创设问 题情境，从而激发学生的积极性，使学生有更加充分的活动机 会。
【关键词】问题情境；高中教学；创设
随着 21 世纪科学技术突飞猛进的发展，人们的生活方式也 发生了巨大的变化，传统的教育模式被越来越多人否定。人们 逐渐意识到不能够再单纯的用模仿和死记硬背来学习，为了使 中国的学生能够拥有创新和发散思维等能力，必须让学生亲自 去进行动手实践，自主研究。这样，以问题学习为基础的教学 策略就显得尤为重要。这就要求在高中学习的过程中，教师应 该根据课本的内容，创设学习情境，从而营造良好的学习氛围， 激起学生的求知欲望。
1 创设问题情境
著名学者亚里士多德曾经说过：思维是从疑问和惊奇开始 的。根据这句话我们可以知道课堂教学应当从引入问题开始。 教师应当以教材内容为根据使用一段精彩的引言来创设问题情 境，引导学生来发现一些隐含的困难和矛盾，从而激发学生对 于学习的求知欲，使学生能够进入一种探索新知识的情境中。 通用技术课程对学生的要求为能够掌握技术和设计的一般思想 和方法。通用技术表现在生活中的各方各面，只要能够引导学 生发现，理解和使用这些技术呢，就可以让学生体会到技术的 乐趣和奇妙。在进行课堂教学的时候，教师应当使用相对生动， 易懂的事例，因为学生更加容易理解熟悉的东西。比如有一节 知识为《系统分析的方法》，理论性很强，很难被人所理解。因 此就可以借助《过河》这一游戏，向大家提出问题：为了让每 个人都能顺利过河，你有什么方案？问难给出以后，可以让学 生们进行相互交流和讨论，寻找解决的办法。让学生在游戏般 的体会中能够亲自经历系统分析的思考过程，这样能够为之后 的教学做好铺垫。
2 使学生明确问题
对于教师提出的问题，学生需要知道自己已经掌握的知识 和仍旧欠缺的知识，要有自己对该问题的看法，要在理解的前 提下进行思考，广泛搜集资料和信息。高中生由于具备了一定 的生活经历和思想文化的基础，所以对很多问题已经有了自身 的独到的见解，可以说已经有了发现问题的能力，但是学生那 些较为分散和凌乱的知识还是缺少合理，深刻的分析。这个时 候就需要教师来帮助学生搞清楚问题的本质和存在的价值。
3 指导学生进行问题的解决
在向学生提出问题以后，教师要科学去引导学生探究和解 决问题，让学生加入自己的感受和体会，从而能够对知识进行 消化，最终形成自己的能力。比如同样是《系统分析的方法》 这一节，目的是为了使学生能够理解进行系统分析的时候应当 遵循的科学原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师一味地讲解教材，脱离现实，就会使学生感觉很枯燥，这时候就可以举划船的例子。如举行一场 高中划船比赛，应当怎样分析这个系统？学生就会兴趣高涨， 想要尽快掌握更多的知识，比如“比赛的目的是为了什么？”， “怎样才能够获得胜利？”“我们应当做那些准备？”等等。教师 就可以引导学生去网上寻找资料，根据资料来分析系统和子系 统的作用。同时也可以结合物理课本中所学的加速度原理，推 测出相适应的数学模型，最终使大家能够做出一定的结论，如： 要想取得胜利，必须首先加强对学生的训练，增强人的能力； 其次必须改进参赛船只的造型来减少阻力，选择科学合理的材 料来减少船只的重量，挑选身体素质较强而且体重较小的学生 等。这样，经过大家的分析和总结，就可以将原来比较枯燥又 抽象的知识变得很生动，很有趣了。
4 合理的评价学生的努力过程
问题教学的最后一个阶段就是学生一起回顾和讨论自己解 决问题的过程中学到的知识和发展的能力，以及仍然没有解决 的问题。问题策略最要紧的就是要让学生在亲自体验和探索的 过程中获得掌握知识的方法，其次才是让学生掌握探究的结果。 现在的高中生拥有非常活跃的思维和较高的创新意识，因为他 们本身具备一定的知识和能力，独立自主的意识又非常强烈， 而且获得知识的渠道又非常广泛，这一切的条件都为高中生进 行自主学习打下了良好的基础。因此，教师应当充分的相信学 生，大胆的放手让学生自己去探究解决问题的方法，鼓励他们 得出自己的结论和看法。通过这样的总结和反思能够使学生将 理论真正运用到实际中，从实践中提升理论。在评价学生的努 力时，要着重肯定学生探究的精神，而不应当单纯重视最后的 结果，这样才能使学生拥有自信，对学习采取正确的态度。
5 总结
总之，围绕特定的问题让学生将相关问题联系起来，直接 帮助学生形成解决问题的能力和思考方式，这就是基于问题的 教学设计。应该注意的是，设计的核心问题必须有实际应用性， 而创设的情境也要有真实性和可操作性，并且能够使学生与环 境发生互动，这样的教学才是真正意义上的有效，可操作的， 只有这样才能够使学生能够从心理上真正接受这门课程。教育 是一门艺术，它的对象不是冰冷的机器，而是具有思想的学生， 教学必须符合学生的心理和情感的接受能力。精心设计过的课 堂教学可以使教学更加具有形象化的特点，能够降低技能学习 的难度，能够大大提高课堂的学习效率。
参考文献：
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[4]朱宏.通用技术教学中基于问题学习的教学策略的应用 [J].教育研究与评论（技术教育版）,2009,2(5):11-23.
论文作者:孙红阳
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
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