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孔子说过，“温故而知新，可以为师矣。”所谓“温故”，是要不断梳理整合所学过的知识，查缺补漏；“知新”是要进一步深化所学，不断提升自己的能力，学以致用。在初三语文复习过程中，教师应放权给学生，给学生充分自主复习的机会，让学生真正具备语文学习的能力。
一、对初三语文复习课的认识
初三语文复习课是根据课标要求、“考试说明”的指导内容，依据学生的认知特点和规律，在中考前，以巩固梳理已学知识技能、促进知识系统化、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，其功能有两个方面：一是概括总结，形成结构；二是查漏补缺，巩固提高。它是初中教学的重要课型之一，在中学语文教学中占有重要地位。初三语文复习课的任务是对初中阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展语文能力，促进学生全面、可持续的发展。
二、当前初三语文复习课存在的主要问题及其对策
复习课没有现成的教材和教案可资借鉴，必须根据学生的实际情况自行选择教学内容、组织形式，因而最能体现教师的专业水平，反映其教学态度。有些教师由于没有很好地钻研教材，梳理知识点之间的关系，不能把章节的知识点串连起来，形成完整的知识体系，仍然按上新课的做法，把知识点孤立起来，一章一节复习下来，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、训练方法，只是简单地重复一遍。为了赶教学进度，加大复习课教学容量，课堂上以老师的讲代替学生的学，留给学生思考的时间少，学生动手的机会更少。有些教师缺乏对学生实际情况的了解，不清楚学生在哪些方面掌握较好、哪些方面存在问题，导致复习时平均用力，一节课下来，难点没有解决，疑点依然存在。有些教师缺乏对考试要求的把握，没有对一些核心知识、探究能力进行重点的复习和专门的训练。多数教师在课堂上采用一问一答的形式，教法单一。让学生回顾学过的知识和技能，通过做练习来巩固学过的知识，学生觉得枯燥，缺乏新意，参与学习的积极性不高。由于复习课较难上出新意，一些教师认为与其简单地重复一遍，不如让学生做练习来得实在，于是，常态的复习课又成为开头几分钟教师把学过的内容讲一遍，接着让学生做练习，教师讲评。如何针对以上问题上好复习课？
1.精心制订计划，做到心中有数
《课标》及“考试说明”是中考命题遵循的原则和目标，尤其“考试说明”对中考命题起着导向性作用。所以，我们要认真研究，在此指导下制订复习计划。例如，进入初三下学期制订如下复习计划：
（1）定角色。教师主导，学生为主体，分析学生学习状况，结合学生实际组织复习。
（2）定职责。教师的职责是解读《课标》和“考试说明”，明确考查内容；研究中考试题，弄清考查形式及分值分配；有计划地带领学生全面梳理知识，归纳整理；研究解题技巧，查缺补漏，提升应考能力。学生的职责是在老师的带领下，积极参与复习，全面梳理知识，积极探讨归纳整理；总结解题技巧，主动查缺补漏，提升应考能力。
（3）定复习内容。七至九年级六本教科书所涉及的相关知识及能力要求。
（4）定时间安排。一般采用三轮复习法，第一轮全面梳理，归纳整理；第二轮分专题，知识系统化；第三轮进行综合，知识整合。根据进度确定每一轮的时间，力争按照计划的时间有步骤完成。教学目标起着导教导学的作用。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了目标，学生才不会迷失方向。要坚定地实行分层次教学和针对性教学：对基础较弱的学生通过复习帮助他们真正理解知识的内涵，化解疑点、难点和易错点，掌握主要题型的正确解题思路、方法和步骤；对中等程度的学生，要强化变式训练，通过变式进一步培养解题技巧和思维的灵活性；对优秀生，则要在变式的基础上突出开放性和可能性，注重创造性思维的培养。
2.优化教学策略，凸显学生主体地位
课堂中能让学生思考就让学生思考，能让学生观察就让学生观察，能让学生表述就让学生表述，能让学生动手就让学生动手，能让学生总结就让学生总结，以充分调动学习积极性。例如，上古诗文复习课时，注重让学生自己归纳。
第一步：指引学生缩小复习范围。专题中的诗歌已经明确不考查，昆明市近三年考过的也不会考，毛泽东诗词同样不考。所以，要重点复习课标推荐和诵读欣赏的古诗词。
第二步：让学生分析探究连续三年的中考题。例如，（2011年昆明）灵活运用多种表现手法，可以使作品艺术效果突出。王湾《次北固山下》中的“________，________”以小景与大景互相映衬，写出了江面的开阔；杜牧《赤壁》中的“________，________”以小见大，用两个美女象征国家的命运，构思巧妙；龚自珍《己亥杂诗》中的“________，________”托物言志，表达了诗人对理想和信念的执著追求。（2010年昆明）苏轼的诗词意境开阔，大气磅礴，历来为人称道。在《浣溪沙》一词中，他用“________？________，________”的词句，告诉我们不要感叹岁月无情，人老了照样可以焕发青春，表现了他乐观旷达的生活态度；在《江城子·密州出猎》一词中，他用“________，________，________”的词句，勾勒出自己拉弓劲射的雄姿，表达了立功报国的愿望。（2009年昆明）昆明西山龙门有一副对联“高山仰止疑无路，曲径通幽别有天”。该对联的上联化用了陆游《游山西村》中的诗句“________，________”；下联化用了常建《题破山寺后禅院》中的诗句“________，________”。从以上题例我们可以看出，昆明市中考默写有一题总是这样设置的：选定一个话题，围绕话题考几句默写，这其实就是一个分类整合。由此可见，分类复习有助于提高复习效率，有助于培养迁移能力。让学生自己得出结论，也就树立了分类复习的意识。
第三步：让学生把整理出来的诗词进行分类，按类别进行整合复习。例如，把初中三年所学的诗词分为四类：①忧国忧民的爱国诗，如《雁门太守行》《春望》《过零丁洋》；②怀乡思人的情感诗，如《天净沙·秋思》《次北固山下》《十五夜望月》；③抒怀言志的寓意诗，如《赤壁》《登飞来峰》《己亥杂诗》《蝉》；④绘景抒情的山水田园诗，如《望岳》《观沧海》《钱塘湖春行》《使至塞上》。
第四步：让学生以鉴赏促默写，整理名句集锦。告诉学生，首先，应静下心来研读每一首诗词，思考这首诗如果只考一联，会考哪一联，为什么要考？然后，把这个句子摘抄出来，并简要分析。这样，每一位学生就拥有属于自己的名句积累本。此前，先让学生明确中考古诗词的考点：①把握诗歌情感；②分析诗句的写法特点；③体会诗歌意境；④体会重点字词的效果。明确考点则心中有数，就可以归纳整理诗歌了。
第五步：归纳名句后，让学生全部默写一遍，认真批改，提醒学生把写错的字在名句本上用红笔圈出来，复习时注意正确书写，如“留取丹心照汗青”（竹的汗水）。
第六步：利用早自习、课前5分钟读书，培养学生养成每天必须读名句本的习惯。鼓励同学间交换读本，互看整理归纳的名句有何不同，互相学习，互为补充。
复习中切忌喧宾夺主——以教师的讲代替学生的学，要少讲精讲，引新信息，出新水平，总结规律性的东西，让学生感到常学常新，从而达到温故知新。给学生提出问题与质疑问题的机会与时间，保证有充裕的活动时间与思维空间。鼓励学生在复习中动手动口，实践思考。引导学生自查自评，查漏补缺，质疑问难，针对各自的学习缺陷进行温习，让学生成为真正的学习主体。教师不要面面俱到，应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法。通过回顾练习，让学生总结运用到的知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。
3.构建知识网络，做到温故知新
教学的主要内容即是学科的基本结构，学生掌握了学科的基本结构，既有助于解决课程教材中遇到的问题，又有助于解决课程外遇到的问题。复习课最重要的是帮助学生构建知识网络，形成知识体系。因此，在课前要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把知识点连接起来，形成知识的链接。我们要放手让学生自己整理知识（学生整理知识可以结合教学内容，内容多的可以放在课前；内容少则可放在课上），形成不同的方法，展示方法时可互相评价，开展论辩，这样有利于学生主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时可以培养学生的概括能力。例如，复习课上让学生自主归纳虚词的运用，分小组梳理七至九年级学过的几个重要虚词。如“虚词用法荟萃”，把“其”归纳为“代词123”“特殊用法123”。“代词123”是指“其”最常用作代词：①物主代词（他的）；②人称代词（他）；③指示代词（这、那）。“特殊用法123”是指“其”的三种特殊用法：①表反问，如“其真无马耶”；②表推测，如“其真不知马也”；③加强语气，如“其如土石何”。
复习课效果的好与坏，取决于能否调动学生的学习主动性，让学生能充分参与到课堂当中。复习课中常会出现一些问题，有的学生觉得这些知识已经在前面的新课中讲过，听不听没多大区别，进而不重视复习课。这就需要老师创造性地引导、指导复习，在教学的设计上体现出一定的设计艺术，让学生感到新意，把学生的注意力吸引到课堂教学中，复习的效果便有了一定的保证。这样，既让学生在抓住基础的同时，又加强了知识的系统性训练，从而使知识的学习得到深化。
4.精心设计练习，巩固知识提升能力
复习课的练习需要精心设计，使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，而是一类情景新颖、难度适中的新型题目，这样才能激发学生练习的兴趣。设计课堂练习要考虑的因素很多，课堂练习的有效性最为重要，其有效性主要表现为对学生的发展是否有利。例如，设计说明文专题复习时，可先让同学探究一份表格资料（昆明市中考说明文连续五年的考点），然后写出探究结论。
由表格可见，有三类题连续五年都考了：说明方法及其作用、品味说明语言的特点、内容的理解与概括。同学知道这三种题必须掌握，便会认真加以练习。由此，我设计了一个学案，让学生每种题训练两三题后，给出答案及评分细则，让学生对比答案，从而找出规律，总结答题方法与技巧。例如，辨析说明方法及其作用：
（1）相关题型。（2009年昆明）选文第⑤段画线句运用列数字的说明方法有什么作用？（2010年昆明）选文第①段画线句运用下定义的说明方法有什么作用？（2011年昆明）选文第④段中画线部分使用了列数字的说明方法，有什么作用？结论：从近三年昆明市中考题来看，此种题分值为2分，没有设置判断难度，只要会理解运用即可。此题难度不大，相信同学能熟练把握。
（2）答题方法归纳。（2009年昆明）答案示例：列举了“3～5”“一”“1%”几个数字，准确具体地说明中华鲟繁殖艰难。（2010年昆明）答案示例：简明周密、科学准确地说明海水入侵的本质特征，使读者对海水入侵现象有了一个初步的了解。（2011年昆明）答案示例：列举了5000～10000个，55%～70%这些数据，科学准确具体地说明了白血球在正常人每立方毫米血液中的数量，以及中性细胞是人体白血球中的主力成员。归纳：从这三年的答案示例我们不难看出这种题是有规律可循的。首先，答使用了哪种（些）说明方法；其次，答这种（些）说明方法的相关术语；再次，回到原文、原句答出所表达的意思。简言之，这一句（段）采用了……的说明方法，说明了……事物的……特点，起到……的作用。这样，题做得并不多，但学生能很快掌握，事半功倍。
上好复习课，提高复习效率，必须把复习的主动权，特别是关于知识内容的复习权交给学生，让学生自主复习、自主梳理、自主建构、自主组织。同时，发现和解决自己在理解相关知识上存在的问题、模糊和疑点。教师有针对性地进行点拨解惑，在学生已达到的基础上适当提升。复习要把知识放在整体结构中进行重构，强调知识的整体联系性，以整体联系的眼光来看待和处理所教和所学的知识。复习不是简单的“旧事重提”，将已教知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建，通过对照比较，寻找联系，从而将原来彼此分散的、彼此分割的知识联系成一个统一的整体。
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