摘要：在现代社会中,终身教育已经成为一种潮流,独立获取知识的能力也显得越来越重要,因为具备自主学习的能力可以让终身教育成为现实。本文探讨课堂的自主学习能力培养对我国的教育具有重要的意义。
关键词：高中生物 自主学习 习惯培养
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0170-01
新课程实施两年来,通过不断的学习和实践,我们的教学理念和教学方法有了较大的改变,课堂教学发生了很大的变化,同时在教学实践与探索中有许多困惑,也有一些认识和体会。作为一名高中生物教师,我觉得对学生的高中生物自主学习习惯的培养至关重要。本人在这方面做了一些探索,现总结如下:
一、养成主动学习的习惯
高中生物课程是和我们生活实际紧密联系,对于这门学科的学习,如果主要凭借老师把知识传授给学生,他们虽然掌握了知识,但能力却没有得到锻炼,聪明才智也没有得到发挥,而现代社会需要的是具有真才实学的人,所以学生要充分发挥自主学习的能力,在老师的帮助下挖掘自身最大的潜力。学生能主动学习,短时间内进入学习状态,高效率地完成学习任务,让学生注意力在学习时始终高度集中。
二、养成课前预习的学习习惯
课前预习帮助学生理解和掌握新知识,因为理解和掌握新知识不能靠一次听讲就能做到的,而要通过多次强化。通过精读课本,抓住重点词语和图形等生物教学中基础知识。阅读后再进行独立思考,对哪些知识已基本掌握,哪些知识还需进一步理解,甚至上网查资料等要做到心中有数,必要时在书上作详细记录。若已基本掌握,可试着做课本中的评价指南。
三、进行高中生涯规划,培养学习动机
高中阶段,正是一个人必须明确自己个性的主要特征,开始考虑自己的人生道路的时候。让学生了解社会,认识自我,根据自己的性格、兴趣、气质以及能力,分析自己所长,选择自己的努力方向,不断进步,即树立自己努力的方向。再就是提高内在的力量和信心。一个人要想对自己有信心,就要全面客观的了解自己,认识自己,知道自己的优势和劣势,发挥自己的内在资源和潜能。每个人都有自己的引爆点,当教师能够帮助学生点燃引爆点时,他们的内在力量就会被激发,信心就会增强。三是改变自己的理念和行为。人们都会受主观经验的限制和影响,总以为自己看到、听到、想到和感受到的就是正确的。自己学习成绩不好,就认为是不聪明,能力不够。考不上大学就是失败的人生,其实,每个人都是一个独立的个体,都有自己的特长和优势的地方。当我们让学生更多地了解到自己的内在资源时,就为学生打开了另一扇心窗,当学生的认知发生改变的时候,他的态度和行为就会改变。这也是解决学习为什么的问题。这点与是否是班主任无关,解决好这个问题,就是唤醒了学生学习的内动力,以后的老师教学管理就会事半功倍,学生的学习也有了明确的方向。
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四、培养学生好的学习习惯
学生学习最重要的任务,是学会怎样学习和怎样思考,并且在有限的时间里进行高效的学习。学会学习,在一个人一生发展中,具有极其重要的意义,也是人生一笔最宝贵的财富。学会学习首要的就是形成好的学习习惯。1、有静:环境静,内心静。最起码要做到学习时保持自己内心宁静。2、有预习:上课之间自己先预习,预习完了整理自己的思路,对学习内容有大概的框架结构。3、有笔记:课堂会做笔记,并在思想上积极的参与课堂,课下复习以笔记为依据。4、有思考:学习,创造了超越动物的有知识思考的人类,创造了有着丰富内心世界,有着和别人不一样想法和才能的独特的你。学习既是对你自己内部的创造,也是你对外部世界的创造。只有学而没有思考,那就只是简单的记忆和累计,只会书越学越厚。5、有自我管理:任何事情都是外在通过内在其作用,要有自我管理和自我评价。不要因为一次的考试失败或挫败而放弃自己或放弃一直以来坚持的习惯。这些在一开始接触学生是就要强调并逐步强化使之形成习惯。但是在实际情况中,完全使学生自主学习和使全体学生进行自主学习是不现实的,我所能做到的就是让班级的大部分学生有自主学习的习惯并能保持已是最好的了。当然,虽说新课标要求培养学生的探究学习能力,但是有的课程进行讲授法相对效果要好些。而且学生的水平参差不齐,象我前面提到的有的学生上课时还在说笑,所以这些学生最好的就是使他们参与到课堂中来,有兴趣就好。
五、老师组织课堂一定要注重培养学生自主学习的习惯和能力
由于老师和学生长期以来已经习惯了讲和听的角色,所以在新课标要求下的课堂中老师的角色一定要有准确的定位,新课程不是要摈弃讲。该讲的要讲,与以往的不同就是我们要多考虑如何才能最好的促使学生能力的发展。我的体验就是备课时一定要下足功夫,认真的思考,如何来组织本节课;上课时多启发,多观察,学生有兴趣点就及时给予扩展和评论,多让学生说出自己的想法和对知识的理解;课下学生有问题及时给予鼓励和补充,老师多与学生交流。
六、让学生成为课堂的主人
要让学生主动参与课堂,真正成为课堂的主人,就需要教师了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等,准确把握学生学习的最近发展区,这样的教学才会增强针对性、富有启发性。课堂教学是一个动态生成的过程,课前的精心预设很重要,但面对富有价值的生成资源,教师要有独具专业眼光与学术眼界,及时将动态生成资源捕获并纳入课堂,甚至修正预设目标,重新设置开放的、适应学生需要的教学流程。
总之,自主是人成为主体的前提和基础,它有两层含义:自主意识和自主能力。高中生物教学应为学生自主学习创造更多发展的条件,帮助学生增强求知欲和积极的学习态度,明确学习目标,发展自主学习的能力,帮助学生真正成为课堂学习的主体。
参考资料：
[1]高中生物教学中合理培养学生自主学习能力的思考[J].王培瑕. 新课程(下) 2017年10期
[2]高中生物教学培养学生自主学习能力的路径探析[J].张淑玉. 考试周刊 2017年91期
[3]新课程背景下对高中生物教学的思考[J].仲作军,高海霞. 教学考试 2017年33期
[4]新课标下的高中生物教学探析[J].杨璟. 青少年日记(教育教学研究) 2017年12期
[5]让学:构建高中生物教学新课堂[J].丁亚军. 数理化解题研究 2017年36期
论文作者:赵庭明
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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