【摘 要】 当前学习化学倦怠在高中生中是一个很普遍的现象，了解高中生学习化学倦怠的特点进而采取有针对性的措施，有利于提高学生学业成绩，增强学生的心理健康。
【关键词】 化学学习化学倦怠；高中生；特点；对策
目前，学习化学倦怠在高中生中是一个很普遍的现象，反映了高中生对待学习压力的消极态度。学习化学倦怠如果长期得不到缓解，将会对学生的心理、生理以及学习活动产生不良影响。高中生正处于身心发展的重要阶段，又面临着升学和考试压力，对他们学习化学倦怠的现状和特点进行探讨，能够丰富和扩大倦怠研究的内容和领域，为改善学习化学倦怠状况，增强学生心理健康提供进一步的理论指导。
本研究采用自编学习化学倦怠问卷，对我校60名普通中学高一到高三年级学生的学习化学倦怠程度、频率、持续时间和发生时间点进行了全面考察。研究发现高中生学习化学倦怠具有以下几个特点：
1.高中生学习化学倦怠水平不高，但现象普遍。
高中生学习化学倦怠的水平不高，学生在学习化学倦怠上的得分处于中等偏下的水平（满分为4分的情况下，高中生的平均分未1.68）。但从学习化学倦怠的人数来看，60.9%的高中生有学习化学倦怠现象，其中中度倦怠占29.3%，重度倦怠占2.8%。从学习化学倦怠的发生频率来看，93%的高中生一年当中发生了一次以上的学习化学倦怠，其中发生频率为一个月几次占40%；一周几次的占18.7%；每天都发生的占1.3%。这说明学习化学倦怠虽然总体水平不高，但却是高中生中不容忽视的一个普遍现象。高中生普遍存在学习化学倦怠可能与高中生学习特点、学习压力有密切的关系。
2.高中生学习化学倦怠随年级增长而加强，但在高二会有一个转折点。
高中生学习化学倦怠的年级特点，从总体趋势看，高中生学习化学倦怠的程度随着年级的增加逐渐增长，但高二年级学生的学习化学倦怠水平显著下降。这与一些教育的研究结果基本一致。高一年级经过中考的筛选，进入了新的学习环境，高中阶段的学习要求高于初中阶段，而且高一开始的月考制度让学生不断的检验自己的知识获得情况，是一种新的体验，另外，高中生在人格特征上具有强烈的独立意识，高一学生第一次开始自己的独立生活，这些都导致了高一学生的不适应。到了高二年级，学生开始适应高中的学习方式，同时离高考还有一段距离，所以高二学生的学习化学倦怠感是最低的。另外有研究表明高二学生的自主性动机最强，自我控制能力发展趋于稳定，学习策略以深层学习策略为主，这些都让高二学生处在一种轻松、有目标、自主的学习状况中，所以高二的学生其学习化学倦怠水平比较低。高三年级面临着高考，学习压力大，所以高三年级学生的学习化学倦怠感急剧上升。
3.考试期间是高中生学习化学倦怠的多发期。
本研究发现大部分学生在开学初和寒暑假很少发生学习化学倦怠，人数分别占总人数的74.1%和75.5%。期中考试期间和期末考试期间，学生容易产生学习化学倦怠，分别有50.0%和54.4%的学生经常产生学习化学倦怠。而且随着期末考试的临近，总是发生学习化学倦怠的人数比例逐渐加大，从未发生学习化学倦怠的人数比例显著下降。本研究还发现毕业班的学生学习化学倦怠最严重。这与高三年级面临着高考，所背负的升学压力不无关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，考试期间是高中生学习化学倦怠的多发期。
就一个学期来说，学习内容从学期初到学期末由浅入深，由易到难；而且学习评价对学生综合掌握知识以及应用的要求逐渐加强。例如期末考试是对一个学期所学知识的考核，要求学生对全部内容要融会贯通。个体随着要求的提升，感受到的学习压力也逐渐增强。考试期间需要学生掌握、再现和运用一段时间学习的所有知识，需要学生投入更多的认知资源，这会让学生更经常的体验到认知耗竭；另外考试前的担心以及考试后的沮丧更容易引发学生的情感耗竭，而且很多学生为了复习准备考试，学习时间会延长，这些更容易引发学生的生理疲乏，所以在期中和期末考试期间学生更经常的感受到学习化学倦怠。
4.成绩差的学生是学习化学倦怠的高发人群。
根据学生的期末考试的总成绩，根据统计学的标准将学生分为低分组、高分组和中等水平组。本研究发现低分组学生的倦怠程度显著高于高分组的学生。低分组学生其学习化学倦怠的发生频率显著高于高分组的学生。这说明低分组的学生学习化学倦怠更为严重，更经常发生学习化学倦怠，学习化学倦怠一旦产生会持续更长的时间。而且本研究还发现无倦怠组学生的学习成绩要明显好于中度和重度倦怠组的学生。
通过几年的教学，我还发现，学业成绩与情绪耗竭呈显著负相关。学业成绩越差，学生所体验的情感耗竭就越强，反之亦然。正如国内学者魏珍所说，高中生学习倦怠在学业自我效能、外部压力、教学条件三个影响因素上存在着学习成绩的差异。学业自我效能、外部压力、教学条件这三个因素对二十名以后学生的影响比对二十名之前学生的影响大。
面对学习化学倦怠的这些特点，在实际的教育教学中我们应该采取怎样的措施呢？本研究的结果发现学习化学倦怠具有很大的个体差异性，我们认为减轻学生的学习化学倦怠必须坚持相对性和具体问题具体分析的原则，必须因年级和学生个人的实际情况而开展细致的有针对性的工作。
从年级因素对学生学习化学倦怠的形成影响看到，高年级比低年级严重，毕业班比非毕业班严重，高二年级是一个激烈的分化期。因此减轻学生学习化学倦怠的重点在高中阶段，难点在毕业班，在制定和落实预防学生学习化学倦怠的措施时，应当关注高中阶段，尤其是要解决好高三毕业班的学业负担问题；针对高中生青春期的特点，通过各种宣传手段，如：讲座、图片和看录像等形式，加强这个时期的学生心理健康辅导工作。
从各年级学生学习化学倦怠的特点来看，各年级影响学生学习化学倦怠的因素并不是完全一致的，导致高一学生学习化学倦怠的原因可能是入学适应，而毕业班的学生更多的是升学压力导致的。因此在针对不同的年级，我们要选取有针对性的干预措施，消除恰当的倦怠源。
从学习化学倦怠发生的时间来看，大部分学生集中在期中考试和期末考试期间。可以在这段时间开展有针对性的活动帮助学生减轻学习化学倦怠。比如帮助学生正确的认识考试的作用，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯能够帮助学生缓解考试压力带来的学习化学倦怠感受。
从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看，贯彻因材施教原则，实施分层教学，加大关注学业不良学生的心理健康，建立良好的师生关系，树立学业不良学生的自信心；重视学生心理素质的培养增强学生的心理承受力，重点是培养积极向上的进取精神，坚强的意志品质以及学习的自尊心和自信心，这些都有利于高中生克服学习化学的倦怠，更好的开展化学教学工作！
（作者单位：安徽省淮南市第二十六中学校高中部 232038）
论文作者:李方园
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上
论文发表时间:2018/10/26
标签：倦怠论文; 化学论文; 学生论文; 学生学习论文; 毕业班论文; 发生论文; 学业论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上论文;