山东省淄博市张店区科苑小学 255000
构建自主有效课堂，需要教师与学生进行长期的智慧的心理战术，将学生的学习主动性激发起来。下面我就语文教学来谈谈我的简单尝试与思考：
第一，教师要琢磨孩子们喜欢什么样的文章、不喜欢什么样的文章，喜欢什么样的学习方式、不喜欢什么样的学习方式，让教学方式因文而异、因人而异，让学生自主学习、自主展示。
学习心理分析：写景的文章，老师滔滔不绝地将最美丽的景色讲给孩子的时候，孩子们往往体会不深刻，甚至许多学生对这样的文章不喜欢而不听讲，因为这类文章没有那些扣人心弦的故事情节吸引人。孩子们普遍都喜欢动，不喜欢静。我们若能给孩子们一个展示的机会，孩子们学习的热情和主动性会很高。
尝试：《乡下人家》是一篇描写农村田园风光的文章，孩子们对农村生活比较陌生，对课文不太喜欢。我尝试让孩子们在课前自学课文，课堂上充分展示自学的内容。
我是这样指导孩子们的课前自学的：让孩子们根据课文内容画画，因为以前曾让孩子们给诗配画，所以孩子们都懂得怎样做。然后启发孩子，除了给课文配画外，还有什么方式可以展示你的学习成果？写诗、有感情地朗读、背诵等等。孩子们都积极地准备，有几个学生跑来问我：“老师，我们能几个人合作展示吗？”我非常高兴地答应了他们，那也正是我所期盼的！孩子们积极地准备，无需我督促，毕竟是第一次尝试嘛！我抽出一节课时间，让他们自己排练一次，他们各自排练的时候，我趁机了解学习情况，并且给他们稍加指导。比如，在展示绘画作品的时候，可以提问大家：“你们猜我画的是哪一段课文的内容？”在一个学生朗读一段话的时候，提问大家：“大家觉得这个句子中哪个词语用得最好？好在哪里？”……这样指导，让学生与学生之间互动起来，让自学展示与深入思考课文紧密结合起来。有了孩子们努力的学习，那堂课展示了孩子们自学的丰硕成果：一声声有感情的朗诵、一幅幅美丽的图画、一首首稚嫩的小诗、一个个值得思考的问题……教室里一直掌声不断，听课教师啧啧称赞：“写的小诗还挺押韵呢！”“孩子们写了这么多诗！”
小结：给孩子们一个舞台、一个空间、一段时间，将学习的权利交给孩子们，孩子们能带给我们一次又一次的惊喜！正如课文中所讲：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这一组组、一个个上台展示的孩子们，不正是一道道迷人的风景吗？孩子们那投入的神情深深地刻在我的心里。自主学习的路还很漫长，我会时刻提醒自己，点拨孩子们，引导他们走上自主学习的道路。
第二，教师要琢磨孩子的复习情绪、复习状态，激发孩子自主复习的欲望。
复习心理分析：复习前学生对旧知识掌握情况参差不齐，优秀的学生已经掌握了80%～100%，复习存有重复倦怠心理；后进生则50%甚至更差，复习中存有反正不会了，干脆不复习等心理，复习的内容和速度难以把握，过快过慢都不行。
尝试：如何复习才能激发起他们的学习积极性？我做了一点小小的尝试，感觉效果不错，孩子们都乐意复习，进入了学习状态。
第一步，点拨复习方法。比如语文课上复习第一单元，复习什么内容，达到什么要求，这是孩子们必须知道的，我先给孩子五分钟时间，自己看书思考。然后进行交流，在交流中，我把孩子们提到的内容重点地、简要地写在了黑板上。按照这样的内容进行复习，学生有了思路，也知道该复习什么了。
第二步，用“复习警示语”提醒孩子复习的态度。复习警示语是这样写的：“一心复习无杂念，查缺补漏最高效！争分夺秒抢第一，懒惰之人无高分！”
小结:能激发起孩子自主复习的欲望，自主地查缺补漏，这是有效学习的开始。孩子们静悄悄的复习氛围、投入的复习状态让我体会到了轻松与快乐。当我发现学生有放松复习的表现时，静静地走到他面前，指一指右边黑板上的十四个字“争分夺秒抢第一，懒惰之人无高分”，他立即回过神来，认真地复习着。无需我多讲，孩子们都很努力的！我可爱的孩子们，老师会想方设法将你们努力、积极、主动的那颗心唤醒！
第三，利用学生爱给别人挑毛病、爱听好话的心理特点，让学生合作学习。
尝试：在孩子注意力不太集中的时候，采用二人接读课文的方式，效果不错：读课文时的注意力最集中，一人读一句，如果精力不集中就接不上了；朗读时有错误，会立即纠正过来；能训练学生专心倾听他人读课文的习惯；读课文时能全神贯注，朗读效率高，加深对文本的印象。
小结：小组学习中，孩子们会在同伴之间相互作用下显现出较好的学习状态，进而产生良好的学习效果。
学习现象：课堂上的练习，如果及时检查、订正，效果最好。我常常让孩子们在自查之后同桌互查。可有的孩子往往检查不细心，漏掉了许多错误；有的孩子对别人指出的错误不认真订正等等。出现这样的情况，我尝试了这样的方式。
尝试：在学生完成“检查——改错——再查”的任务后，我告诉学生：“别人帮你检查出了错误，这是对你的帮助，你应该认真地向他说声——谢谢！”孩子们兴奋地互相致谢，每个人的脸上都洋溢着笑容。“除了说声谢谢，你还应从行动上体现出来。认真地改错，改完后真诚地请他看看改对了吗，这才是谦虚的君子行为。”孩子们认真地改错、检查了。我相信，每个孩子都会认真地对待这项细小的工作了。
小结：小组合作的实效性，只有在互相尊重的良好关系中才能真正发挥出来。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
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