【摘要】在小学语文的教学课堂上，朗读始终是一类极其重要的教学任务，老师们应当科学合理的开展朗读教学工作，使得学生们都可以有感情的理解文章的内容，接受情感的熏陶，真正的做到美感、乐感相统一。在语文课程的教学标准中，学生们在学习时，应当使用普通话，且还应当做到有感情的去朗读课文。在小学教学时期，都应当注重阅读教学工作的开展。本文主要就小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析，制定出较为高效合理的朗读教学措施，提升总体语文阅读教学的质量以及效率。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-049-01
引言
现阶段，在我国小学语文的教学课堂上，小学生们的朗读准确率比较低，且对各类文章阅读的流利程度也比较差，在阅读时没有任何的情感投入到其中。对此，小学语文老师们应当做好相应的教学准备工作，将学生们引入到朗读的境界中，正确的去指导学生们的各类阅读行为，让学生们有效的参与到朗读教学活动找那个，陶冶学生们的情操，让学生们都能自主的去学习语文知识，端正学生们的学习态度，找到具有针对性的教学措施，提升学生们的朗读能力。
1设定朗读目标
老师需要对学生们的认知起点进行分析，注重其朗读指导工作开展的层次性以及渐进性等的特征，设置好朗读的层次，帮助学生们消除各类朗读的障碍，在阅读课文时，需要足够的流利，以此来更好的帮助学生们感知语言的基本意识。在对文章进行精读时，需要将情感寓以到其中，提升学生们的感情朗读能力。最后让学生们将文章的知识熟记于心，不断的丰富学生们的语言知识。老师们在开展语文教学工作时，首先，要让学生们初读语文课文，正确性的去指导学生，学生们在自读文章的过程中，要画出文章中存在的生僻字，确保字音的精准性，熟读句子。其次，老师们应当让学生们分段式的阅读课文，检查学生们对各类生字词的读音等，帮助学生们理清比较容易混淆的字词，疏通课文。其次，在再读文章时，需要让学生们流利的阅读文章，可以选择同桌练读的形式，指明让学生们阅读文章，另外，还应当让学生们观察文章内的各类插图等。再次，让学生们有感情的去品读文章，找出文章中所不理解的内容，发动脑筋，找出相对应的答案，采用多种教学方式去训练学生，让学生们有感情的去朗读文章。最后，要熟记成诵，不断的强化学生们所积累的阅读知识，老师要适当的提示学生，让学生们选择更适合自身发展的诵读形式，并对诵读的效果进行检验，逐步的让语文知识延伸到课外，学生们可以将课文诵读给家人听。采用循序渐进的教学模式，将阅读想象等结合在一起，更好的达到语文教学的目标，尊重学生，让学生们都可以更好的了解发展的规律，还给学生们朗读的权利，将学生们的主体地位完全的凸显出来。带领学生们去阅读文章，在阅读的过程中，老师要给予学生们实时的帮助，更为快速的找出学生们所不认识以及不熟悉的各类生僻字，让其可以更为快速的阅读文章。对于一些发音比较难的生僻字，老师们应当正确的去教导他们，让学生们能正确的发音，另外，老师还应当多带领学生阅读文章，精读课文，让学生们自主的进行朗读，尽可能的让学生们将文章读到流程。设定出较为明确的朗读教学目标，使得学生们都可以更好的体会作者给其带来的美好意境。
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2合理运用朗读技巧
处于小学时期的学生们，其自身的身心发展还不够完善，自身的文字能力也比较差。朗读需要学生们具有较强的领悟技巧能力，学生们应当自主的去朗读并学习语文知识。在精读时，老师要帮助学生们去勾画相对应的重点词汇内容，使得学生们可以就其词句进行针对性的朗读，感悟到作业所想要传达的意境以及思想，不断的开发自身的思维，让其和作者的思维进行交汇，二者心灵达到共鸣。
3激发真实情感
感情朗读可以用来更好的感悟语言的内涵，同时还会让学生和作者心灵发生碰撞，小学时期学生们的知识水平以及了解能力有着很大的差异性，其对于文章的情感体各不相同，对于朗读的处理形式也独具特点。老师们需要激发出学生们的真实情感，让学生们在阅读时彰显出自身的个性，调动起学生们参与文教学活动的兴趣以及热情，更好的使得学生们感受成功，学生们要尽可能的走入到老师所创建的教学情境当中，正确的来引导学生，在这种教学模式下，小学生们会更为深入的体会到文章所传递出的情感内容，同时还会升华学生们的情感，学生们在朗读之后也能更好的去感受文章或者文字的内容，让学生们的文学素养得以高效的提升，在朗读之后，将自身对于该篇文章的感受完整的阐述出来。
4实效的评价学生
教学艺术更注重的是激励以及鼓舞，并不是一味的将知识内容强制性的传授给学生。老师们想要实现有效性的朗读教学，就应当不断的去激励学生，实效性的去评价学生，让学生们可以有感情的去阅读文章。
5学生进行讲说，巩固学习效果
在语文课堂朗读教学中，教师需要正确处理“读”和“说”之间的关系，“读”是“说”的前提，而“说”是“读”的延续。在教学中，教师可以组织学生在朗读的过程中，领悟到说的技巧和方法，以此实现有效的朗读教学。通过此种训练方法，一方面有利于学生更加深入地了解文章，另一方面可以使学生将作者的情感转换成自身情感。最后，组织学生再次朗读课文，此时学生可以更为全面地把握文章思想，可以朗读得更加真切，更加深刻，理解作者借杨柳所表达的人生哲理，做一名像杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
结语
老师们应当让学生们更好的去感悟文章，带着情感去朗读，这样会使得学生们在朗读时升华自身的情感，在朗读结束后，学生们要阐述出自身对于该篇文章的看法，这样会有助于提升小学生们的文学素养，让学生们养成一个良好的朗读习惯，促进学生们的发展。老师们应当发挥出自身的引导效用，注重朗读教学工作的开展，给学生们日后语言学习奠定下一个坚实的基础，让学生们更好的形成语文素养，更为顺畅的开展小学语文朗读教学活动，加深学生对于其文字的理解程度。
参考文献
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[4]浅谈低年级的朗读教学[J].陈秋煌.才智.2018(14).
论文作者:雷兴华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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