作文对小学生来说，是一个比较头痛的问题，有时提笔觉得无话可说，有时是心中有话笔下写不出来。总之，对写作文觉得很难。随着近年来教学改革的深化，针对学生作文遇到的“无话可说”、“有话说不出”这些问题，不少教师都采取了不少措施，探索解决这些问题的路子。我在多年来也着手于作文教学的研究，现总结出几点经验，而今说出，请大家不妨一试。
一、阅读教学与作文教学紧密结合
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对所学字词句篇的综合实践与运用。作文又是语文学科中最主要的一种作业，作文教学要与阅读教学密切结合。阅读教学是作文教学的基础。在阅读教学中要使学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择题材，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连成段，怎样成文，并注意前后的联系。在作文教学中，指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。在这方面我是做到了“三常”，这三常是常记、常练、常促。常记，就是老师无论在哪篇课文的教学中都不要忽视为作文服务这点，使学生记住文章的选材和结构安排，文中的精练词、句、段等；常练，要求学生长期根据老师在教学中讲到的写作方法以及好的字、词、句都进行实际的练习，可以扩词选句，或连成句，或用一个中心句写一段话、一件事，或是用一些词语让学生必须用来写人、事，也可以让学生对照范文仿写，也可以让学生用当堂学到的知识口述，等等；常促，即经常督促学生在写作文时运用从阅读中学到的知识和技能。通过这些，可以使学生“有话可说”，比如我在给学生讲《可爱的草塘》（人教版旧版本第十册）一文时，选出文中的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮，欢笑着，……一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”一段儿，板书出“近处”、“远一点儿”、“再远的”词语，让学生用这些词语把自己看到的景色叙述出来，先在课堂上练习说，而后写在练习本上，以此培养学生的观察能力和语言表达能力来促使学生写作水平的提高。当时，竟然连平时上课不爱发言，也不爱写作文的马发秀同学都这样说：“盛夏的一天，我来观赏七道梁的美丽风景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆站在七道梁顶，只见近处山花朵朵，在绿叶的相扶下，显得非常可爱，就像位美丽的大姑娘穿着花衬衫，远一点儿的花色依稀可辨，再远的花挤花，山连山，山峰不断，与天相接，分不清是山高还是天低。”
二、把作文指导课与本单元所学讲读课文紧密结合
在作文指导课上，把语文课本中本单元所学和本次作文有关连的课文紧密结合，给学生提供参考资料，让其有话说能说出。这样，减轻了学生写作文的负担，并且用生动形象的语言培养和激发学生的学习动机，以课文为例，引发学生的好奇心。以期达到写作目的。比如在四年级第一学期中，学了《家乡的杨梅》（人教版旧版本第七册）一文后，问同学们：“作者喜爱自己家乡的杨梅，并写了出来，同学们喜欢家乡的什么？能不能以课文为例写出来呢？”学生们结合课文，写出了《家乡的百合》、《家乡的沙枣》、《家乡的洋芋》等作文。再比如在六年级第一学期中，学了第三单元之后，给学生进行“怎样写寓理与物”的作文指导时，在讲清了怎样写寓理与物的写法之后，引导学生复习了本单元的阅读课文《落花生》（人教版旧版本第十一册，现在的人教版五年级上册第四单元），想一想作者抓住了落花生哪些方面的特征来写的？为什么要抓住这些方面的特征来写？想一想具有与落花生这个特征相同的能说明同样道理的还有哪些事物？我们身边还有哪些事物所具有的鲜明特征能说明一些道理？先引导学生口述，然后，再在口述的基础上写成一篇作文。当时学生找出具有与落花生相同道理的事物有煤炭、癞蛤蟆、猪等，然后，让他们以“不图外表而对别人有好处”为中心句进行了口述，如杨志学同学以《捞蛤蟆》为题，以《落花生》先写事物后摆理的方法，叙述他和杨志云、杨志兵在梁背后的水塘里洗澡时捞蛤蟆，而后姐姐找到他们时，发现他们捞蛤蟆，便解剖蛤蟆，讲述蛤蟆外表虽丑，而为人类的贡献之大，揭示做人应不图外表而对别人有好处的道理，文章写得朴实、亲切，说理清晰。
三、注重于课外作文辅导
作文指导只注重于课堂教学是远远不够的，他接触的生活素材面比较狭窄。利用课外辅导，可使学生学到课堂内学不到的知识，益于抓写作素材，培养学生的观察力和想象力。另外，课外辅导方法灵活，可采用谈话等多种方法，没有课堂那样的约束学生，益于学生减小心理上的负担，便于学生接受知识。在这方面我们应做到多谈，多抓时机。
多谈就是做到与学生交朋友，多找谈话的机会，在课余时间、课外活动中、下课休息时都与学生打成一片，不失时机地进行作文指导。比如我一次与杨英芬同学在课间操后，蹲在学校的小花园旁与她谈论花园中的各种花，当谈完各种花的特征之后，我问她：“杨英芬，你看这花园美不美，好看不好看？”
她说：“太好看了。”我又说：“如果把这美景写下来的话能不能成为一篇作文？这是不是一篇写景作文的素材呢？”
经常写不好作文的杨英芬同学在六年级第一学期的第四次作文时就写了《学校的小花园》，并且写得很不错呢!
还有一次，我和丁希元等几位同学谈论我们家乡的特产百合，七道梁的油瓶瓶、毛榛子（方言对两种植物的叫法）等，并说出写家乡的作文就应该写出家乡的特产、人土风情和风景。就是这些谈话，后来同学们都写到了作文中。多谈对学生的写作起到了良好的效果。多抓时机就是教师在任何情况下都要考虑到学生的作文，不失时机地进行指导。
论文作者:彭正海
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/27
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