中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0174-01
成功的教学，不是强制性的，而是能过激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中，只有对自己感兴趣的一些化学现象、规律等，才会主动的去探索、去认识。所以，教师的教学水平对学生学习化学是否有兴趣起着决定性的作用。在化学教学过程中以丰富有趣、逻辑性和思维性相结合的学习内容，再与教师生动的教学方式来吸引学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中精神上能得到满足，这样就能进一步激发学生的学习兴趣。作为一名合格的化学老师，应该处处从教学需求入手，把教材知识的精华挖掘出来，寻找学生学习的爆发点、激发学习兴趣，让学生在学习化学的过程中感到“有趣味性”、“有吸引力”、“有诱惑力”，只有一样才能打破传统课堂的“死”，激从而激发学生的创造思维能力，调动学生学习化学的积极性，让化学课堂“活”起来。
一、以实验为先导，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学中以实验为先导可以很好的培养学生的兴趣。首先：要认真做好每一个演示实验，让学生有深刻的印象和认识，例如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别的方法，而是用一个带火星的木条，分别伸入两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次：指导学生做好每一个实验。让学生亲自动手操作，此时学生兴趣高涨，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的乐趣转化成对学习化学知识的兴趣，成为学习的动力。另外，还要指导学生做好家庭小实验，这是对化学学习兴趣的延伸，帮助学生创造性地使用教材。如在第五章中证明鸡蛋壳的成分时，我们可以做“跳舞的鸡蛋”实验，形象的名字和生动现象给学生留下了深刻的印象。
二、改变传统教学模式，活跃学习氛围，激趣学习
中学生的年龄段决定了他们的好奇心、敢于探索的性格，同时在接受新鲜事物的过程中，也容易被吸收。化学课堂教学中，我们可以运用多媒体教学替代传统教学（粉笔板书、教鞭）模式。多媒体教学丰富多彩、胜入眼帘的视觉效果，生动活动的课件文本，这些都是作为吸引学生听、看、思的兴奋点所在，对于这些现成的教育因素再加上老师的及时讲解可以使学生更加容易的激发学生学习化学的兴趣，增强学生学习的积极主动性，从而达到教学目的。
三、帮助学生掌握化学预习方法，引导学生学会自主学习
对于初三学生而言，化学是一门非常陌生的学科。有些学生在初中阶段学习过程中始终意识不到预习的重要性，自主学习能力很差，教师布置的预习作业不能认真完成，往往是草草地读一遍教材。所以，要想提高化学课堂教学效率，教师要帮助学生掌握良好的化学预习方法，学会自主学习。教师可以在课前引导学生进行预习，让学生带着目的来听课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在预习过程中，要求学生将课堂教学内容仔细通读，将自己看不明白的内容做上标记，然后带着疑问去学习，这样学生在听课过程中就能做到突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率。科学有效的课前预习对学生的课堂学习起到了事半功倍的作用。教师要给予学生适当的指导，根据本堂课的教学内容和教学目标，为学生设计好预习提纲，引导学生列出自己在预习中的收获，这样在经过一段时间的训练之后，学生逐步养成了预习的良好习惯，能够自觉主动地进行预习，一旦学生养成了良好的习惯，会使他们终生受益。
四、学生主动地学习与思考。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，本质上是要充分发挥学生的主体性，使他们在学习过程中自主、能动、富于创造性。
此外，在化学教学中还要注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，使其素质得到优化。只有这样，才会充分调动学生的探究积极性，培养和提高他们的学习兴趣，并使其在获取知识的过程中得到主动发展。为此，教师要善于捕捉教学中的各种时机，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而激发学生学习的兴趣。
例如，人教版初中化学书上可燃物燃烧条件的实验。实验开始时，教师引导学生了解红磷、白磷的相同点和不同处，再对比水中白磷与铜片上白磷的相同点和不同处，整个学习过程都由学生自己完成，通过亲手做，亲眼看，用脑想，亲自参与分析、讨论，得知：可燃物燃烧所具有的两个条件：①可燃物必须与氧气接触；②可燃物温度必须达到着火点。在这个学习过程中，教师只是实验的组织者、观察者，而不是操作者、实施者。学生在自主状态下做完实验后，容易形成“我也能做好”的良好心态，从而体验到自己的价值，并感受成功的喜悦。
五、满怀信心 客观认识，密切联系实际
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，尤其喜欢去实验室学习化学。但当学到元素符号，化学式及其意义等基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，这样就有可能会使原有的学习兴趣消失。这时，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的难点，避免分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，是一个我们必须认真研究探讨的课题。为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，讨论化学与现代化建设和生活的密切关系。
学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。 并感到学好化学知识可以帮助我们科学的生活， 举例说明怎样利用化学知识去除蔬菜上面的残留农药，污水排放对大家的生活带来哪一些危害，空气污染直接影响我们的健康。使学生意识到学好化学不仅仅是能在考试中拿高分，更重要的是利用化学帮助我们健康的生活。逐步培养孩子们良好的道德品质以及社会责任感。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
总之，通过以上一系列方法的培养，学生学习化学的兴趣不断得到强化，让学生在整个学习中始终保持浓厚的兴趣，让学生在一种宽松和谐、融洽的气氛中享受学习带来的乐趣。
论文作者:张大波
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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