（渠县临巴镇实验小学 渠县 635200）
信息技术为小学语文教学正好提供了良好的学习环境，多媒体以其集音、形、色、影视于一体，生动形象的优越性，使学生的主体地位得以真正确立，使学生的阅读、写作、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。但我们也应看到它的缺点。因此，多媒体教学要与小学语文学科教学有机、合理地整合起来，下面就谈谈本人对多媒体在小学语文教学中运用时的几点体会：
一、多媒体在语文教学中的不足
1.多媒体无法替代教师的教学活动
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能替代教师的有创造性的工作。教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。教学过程还是一个动态的，发展的过程时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法。
2.多媒体不能弥补师生间的情感之交流
让课件统治课堂，不利于老师因材施教，不利于师生情感交流，不利于师生互动。滥用多媒体在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛也会大减。
3.多媒体突显语文教学重在语言文字的品味
多媒体教学不能代替学生对语言文字的品味。多媒体在视听冲击上有长足的优势，有的教师在语文课教学设计时，喜欢用图片、影视片段或播放音乐来代替学生对课文的阅读。以视觉、听觉的便利而代替学生对语言的品读和思考，会滋生学生的思维惰性，抑制学生的思维活动，长久下去会降低学生的思维能力。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆探究语言的过程就是理解和感悟的过程，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。语文学习需要对文本进行品味、对情感进行体验，这是无法用观看一两个或一组画面来实现的。若一味追求视听效果，学生的语言感受能力将被弱化，失去“一千个哈姆雷特”，形成定向思维。
4.多媒体预设不能促进课堂自主探究
课堂教学过程千变万化的，这就避免不了学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必会一步步引导学生回答自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
三、合理运用多媒体的几点要求
1.明确多媒体的教学地位
一位专家指出：“信息技术与新课程的整合，是为了扩大学习资料的内容，为学生搭建视听学习的平台，创设便捷高效的学习环境。” 多媒体只是教学的辅助手段，其目的也只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教师在语文教学中必须处理好教材与多媒体课件的关系，教学时，教材是本，课件是辅，决不能喧宾夺主、主次颠倒。如果教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳，如多媒体会发出鼓掌声，还会出现“你真棒！”的赞扬语言，这样就造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的“奴隶”。
2.语文课堂重在语言赏析
语文课不是艺术欣赏课，它与别的科目不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。我们尽可以利用多媒体来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。
3.把握好教学的节奏
课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。但是如果画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。所以在多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。
4.注重与传统教学手段相融
我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不能完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班每节课的教学需要，黑板和粉笔的随心所欲、得心应手是多媒体取代不了的，缺乏板书、缺乏言传身教的教学都会事与愿违。所以教师要把多媒体和黑板两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
总之，多媒体终究是一种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。
论文作者:陈晏红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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