【关键词】分析错因 学习习惯 纠错反思
?作为一名初中英语老师，在平时的教育教学当中，我们会遇到这样的困惑：学生在课堂练习和作业中出现的错误，许多问题讲了又讲，但是很多学生还是会一错再错。这是目前制约初中英语教学质量提高的一个重要因素。那么“怎样提高学生的纠错能力呢？”是值得我们思考的问题。
一、 对英语学习中出现的问题及原因分析
在学生的英语学习过程中，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错，有的错误学生一改就对。最后只能用“马虎了，不细心”这几个字概括了事。针对这个情况，我们应该好好思考一下引起这种“马虎、粗心”的原因是什么。
首先，学生们做完习题或考试后就觉得题目自己都会，认为自己做过的题目是正确的。甚至有的学生检查一遍后，反而把正确的答案改成了错的。这说明他们还没搞清楚知识点所以检查不出错误或把对的改成了错的。
其次，学生们大多数思维不严密，对待简单的题目往往经验主义，“而对一些有难度的题目却认真细心很多，所以就会出现一些学生把简单题做错，而难题却能做对的现象。
二、培养学生纠错能力的意义
初中是学生习惯养成的又一个关键期, 初中时期正是学生从儿童走向青少年的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的关键时期。
如果说小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，那么初中阶段就是学生思维发展水平由具体形象向抽象逻辑的一个过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程。因此，这一时期学生的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比等能力也开始增强，对学习中遇到的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错习惯，并在习惯中培养纠错能力将会起到事半功倍的作用。
于是，我们把培养学生的纠错能力作为培养学生良好学习习惯的切入点，通过培养学生的纠错能力，促使学生减少英语学习中不必要的错误，提高学习的效率。
三、培养学生的纠错能力的对策
(一)创设纠错情境
皮亚杰曾经说过：“学习是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断通过反复思考错误原因并逐渐消除错误的过程”。作为英语课堂教学的组成部分,纠正错误应讲究适时、适度、得法。在英语教学中教师应该预见错误，并合理的“设置”错误，能使学生发现错误，产生“质疑”， 在纠正错误的过程中抓住问题本质，全方位解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。
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(二) 在纠错中反思
反思是学生对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现。学生做错题目，其原因是多种多样的，有粗心大意看错题目的，有笔误写错单词的，有受类似知识点影响而出错的，有忽略时态人称而出错的等。在实际教学中，教师应把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的功效。例如遇到这样一道题：“我想乘飞机去伦敦”,有些学生是这样译的:I want to by plane to London.于是我便把错误的答案用投影仪展示给学生，让学生反思：这道题错了没有？错在哪里？为什么错？学生通过反思，很快知道了“乘飞机去某地”有两种表达方式：take a plane to+地点/ go to +地点 by plane 。之后，让学生及时总结一下，通过这次改错自己有什么收获？这样既纠正了错误，又培养了学生纠错习惯，帮助学生树立了纠错追因的意识，发挥了错题资源的作用。因此，教师应让学生明白，不能整天忙于做题，而应适时进行错题反思。
(三)建立错题集，培养纠错习惯
我们发现一些易错点一般不可能通过一、两次的订正就能让学生真正得以纠正。因此，我让学生准备了纠错本，把平时犯的错误记下来，纠错本分三块内容：错误题目，错题原因及知识考查点。“错误题目”主要是学生摘录平时自己比较典型的错题，“错误原因”则是学生反思错误原因并纠正，“知识点”则是通过自己的反思把该题的考查点写出来，并且经常拿出来看看，想想错在哪里，为什么会错。例如，翻译句子There are many places of interest here. 有学生误译道：在这里有许多有趣的地方。在错误原因里写下短语不熟，纠正为：在这里有许多名胜古迹。.考查点中写道：places of interest 名胜古迹。在英语的教学中，老师在日常的教学中也可以养成一个好的习惯，就是把学生的易错题或典型题目记录下来，再让学生强化练习。有意识的连续、不间断地练上几次，学生就很容易将这类错题记住了，这样在以后的学习中如果再遇到此类问题，学生就轻车熟路，很容易攻克了。建立英语错题集，有效地减少了学生错误发生的频率，使学生的英语成绩也得到了提高。?在纠错本建立的初期，教师要多引导学生做反思，培养他们纠错反思的习惯，从而提高学生纠错的能力。
（四）督促纠错
每次面批订正作业，我都会让学生站在身边，带一根红油笔，自我分析错题错在哪里，为什么错了，该怎样改正，先说出来再用红油笔改正并写出知识点。如果是学困生，我会让优等生给其讲解错在哪里，为什么错了，及怎样改正。通过这样的办法，我能了解到学生知识的漏洞在哪里，并及时为其补上，让他们认真用心的纠错，真正弄懂题目。
勤反思有助于弄清问题的实质，纠错能力的提高正是在多次纠错反思中培养起来的。引导督促学生经常翻看纠错本，并有意识的背诵识记，这样的话，犯错的几率就会大大下降。
当然?，“错解是成功之母，反思是成功之父，整理是成功之路，纠错是成功之行”。让学生养成坚持纠错的习惯，让他们在分析错误、改正错误中提高解决问题的的能力，增强思维的严谨性。这是一个长期的过程，我们要耐心坚持下去！
参考文献：
1 《运用错题本培养学生的自我纠错能力》 庄晓红，2016年04期，《师道.教研》
2 《运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯》 王学红，2015年02期《中国校外教育》
3 《谈讨初中英语纠错本的建立与使用方法》 毛虹霞，2016年09期《中学课程辅导》
论文作者:王璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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