王华琪 浙江省杭州第二中学 310052
摘 要：语文老师过度依赖于教学参考资料使得自身阅读能力退化，个性阅读丧失，也就谈不上个性教学风格的形成，解决这个问题要依靠“裸备”，深读文本，体察学情，生成教学思路。裸备，就是要在文本原生阅读中寻找教学价值。
关键词：裸备 阅读 教学
随着信息化的推进，电子白板、智能一体机广泛使用，许多语文老师不再板书了，音频代替了示范朗读，视频代替了文字想象，老师的备课重心越来越放在做精美的课件上了。有的老师不备课了，拿到课文，就看教参，甚或直接下载网络课件，照搬别人教案。还有一种情况也要注意，学校普遍强化备课组的管理，推行集体备课，在一定意义上也抹杀了老师的独立思考力。
久而久之，许多语文老师缺乏了阅读的初体验，没有了深度思考，自然没有了对文本的独到解读，备课成了流水线上的作业，追求短平快，教师的阅读力、“备课力”越来越弱。解决这个问题的关键是要倡导“裸备”。何谓“裸备”？简而言之，就是老师撇开所有的参考资料，直面文本，潜心阅读，结合自己的阅读体验，思考学生的阅读症结所在，设计出适恰自己教学对象的教学思路。“裸备”，就是要在文本的原生体验中寻找教学价值。
一、裸备有何意义
1.提升独立解读文本能力
文本是以文字为表征的语义系统，解读文本要通过语言的构成法则这一外在物象，感知情感、态度和价值观这一内在意象。语文老师没有了教辅资料，静心潜学，从文字进去，体会作者的情感、态度和价值观，思考编者的意图，这对语文老师的中文素养、鉴赏水平、人文精神、逻辑思维等综合素质是很大的考验。老师抛开一切教辅资料，可以大大提升老师的独立解读文本的能力。
2.感知阅读者的初体验
尽管阅读是很个性化的行为，关乎阅读者的生活阅历、个性特质、知识能力等，但是，如果老师能独立阅读，深度阅读，就会有很鲜活的阅读感知体验，就能对学生的阅读初体验感同身受，就能切实预知和理解学生的阅读障碍在哪里，困难疑惑在哪里。“裸备”有助于语文老师了解学情，从而，以学定教，形成清晰有效的教学思路。
3.形成独特教学风格
教学风格是老师教学活动的特色，不管是教学思想，还是个性特点，抑或是教学技巧，如果没有了独立思考的深度备课，都会是千人一面。“裸备”使得阅读实践有独特的感受、体验和理解，而且指向了学情，教学必然有了实效性、创造性和艺术性，长期坚持，又有了教学心理的稳定性，这样，老师就会在教学艺术上趋于成熟，从而形成自己独特的教学风格。
二、如何进行裸备
1.独立阅读，深度思考
《始得西山宴游记》是苏教版普通高中新课标实验教科书《语文》必修一“与造物者游”板块里的一篇课文。我在“裸备”时，从“始得”二字切入进去，并注意扣住文中几个“始”字，筛选课文主要信息，感知文本情感内蕴，梳理文本结构思路：从“寻找自我：人找山寄托”，到“发现自我：人与山冥合”，再进一步“认识自我：人与万物融合”。“恒惴栗”的柳宗元借游山玩水打发日子，麻醉自我；“始指异之”，与西山相见恨晚，怪特的西山嶙拔雄峙，不仅是柳宗元审美主体的对象化，更是生成为他的人格符号，让他认识自我，秉持高洁。再沉潜到文本中去，深度思考，我感悟到：与其说西山拯救了柳宗元，不如说是柳宗元完成了自我救赎，实现了生命顿悟。文本正是从“形在游”升华到“神在游”，游得心旷神怡，游得如痴如醉，柳宗元在儒释道交融的空际里完成生命突围，完成了价值体认。
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——这种舍弃手里的所有教辅资料的“裸备”，需要埋下头、静下心，细读、深读，文本是营养丰富的土壤，阅读者要在那里深耕细作，汲取养料。深度阅读是很费神的，然而，走进文本所带来的颇具创造性的发现也会带给自己无尽的喜悦。
2.质疑问难，换位体验
《错误》是苏教版普通高中新课标实验教科书《语文》必修一“光阴的故事”板块里的一篇课文。我在“裸备”时，首先为诗歌里“江南”、“莲花”、“窗扉”、“跫音”等意象组成的意象群所吸引，唤醒自己的知识积累，我开始比较这首诗歌与传统的“闺怨诗”的异同，提出了一系列问题：为什么诗歌中的“你”拒绝春天？为什么极富北方意象的达达的马蹄声却响起在柔婉的江南？“我”不是“你”思念的对象，那么“我”又是在思念谁？郑愁予为什么要写出这种思念的“错误”？换位思考，我在“裸备”时所产生的这些疑惑也应该是学生阅读时所碰到的，这些问题该如何回答呢？再细细研读，我越来越觉得郑愁予是在编织一张“思念的网”、“错误的网”，思念与错误无处不在，现代社会虚无超越了存在，于是，隔阂与孤独也无处不在。最终，我认为，《错误》是一首披着“闺怨诗”外衣的现代哲理诗。有了这样深度的理解后，如何和学生一起更好地共鸣共振呢？考虑到在这个板块里还收录了现代著名诗人卞之琳的名篇《断章》，《断章》表现了事物之间的相互依存、相互影响又是相互独立、相对拒斥的关系，也表现了互相隔阂产生出的孤寂感，我就组织学生进行比较阅读课，课堂从比较分析《断章》和《错误》的情境展开，学生视角独特，看到了一个偶然的交会和背离的境遇，读出了一个执念会催生出无限悲哀结果的意蕴，讨论层层深入，观点精彩纷呈。
我觉得“裸备”时，一定要多质疑，不断开掘，形成问题链，强调自己个性解读的同时，也要换位体验，体察学生阅读体悟，而且还要考虑专题板块的安排意旨。
3.新巧设计，高效课堂
《念奴娇·赤壁怀古》是苏教版普通高中新课标实验教科书《语文》必修一“千古江山”板块里的一篇课文。我在“裸备”的时候，联想到电视剧《三国演义》片头曲《临江仙》里一句“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，如果把《念奴娇·赤壁怀古》“大江东起，浪淘尽，千古风流人物”里的“风流人物”改为“英雄人物”，好吗？“三国周郎赤壁”能不能改成“三国周瑜赤壁”？由于版本不同，“强虏”有的版本作“樯橹”，这两个词，哪个更好？等等。我又收集学生预习的问题，学生提出了“这首词被公认为豪放词派的代表作，‘豪放’风格表现在哪里？”“写景的地方，好在哪儿？”“苏轼明知所游的不是赤壁，却依旧想象了赤壁之战的情景，为什么？”“作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其艳羡周瑜？为什么要将周公瑾塑造得这么理想化？”“用周瑜和自己对比是为了抒发什么情感？”“‘多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月’让人感到有些消极，是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”等等。我把自己和学生质疑的问题遴选出来，师生共同困惑的地方，也就成了教学的重点和难点所在，然后，以问题为线索，也就梳理并设计出了这篇课文的教学设计思路。
“裸备”的最终目的是动态生成课堂教学，师生一起保持探究兴趣，才能生成极富思辨性的阅读教学。师生通过阅读，开启思维；通过交流，拓展思维；通过延伸，丰富思维。这样的课堂才是高效的。
我倡导“裸备”，是针对现实的问题提出的，但不是拒斥阅读教学参考资料，相反，我认为应该广泛阅读各种文本研析材料，只是前后顺序不能倒置。语文老师要以“裸备”为基础，在有了自己原生体验的基础上，再去参考别人的观点。
论文作者:王华琪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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