自建小型语料库在高中英语教学与研究中的应用，本文主要内容关键词为：语料库论文,英语教学论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究背景
在现在信息化的年代，将语料库应用在外语教学领域中已成了一个新的趋势。正如Aiimer和Altenberg（1991）所说，当今的语料库语言学已经发展到这样一个重要的阶段：描述语言、建立语言模式、实践运用，三者并驾齐驱（转引自何安平，2004）。
何安平（2004）提出：运用语料库手段学习语言有利于将传统的以教师为中心的知识性传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型教学。采用基于语料库这一研究手段来分析教材话语的教育功能，尤其是揭示其隐含的语言教育教学理念与方法，其特点是注重实证性研究并采用“量化的+定性的+解释性”三者结合的研究途径（Corand，2002，转引自何安平，2007）。此外，Ragan（2001）指出小型语料库已成为以课堂为中心的实证教学研究的有力手段（转引自徐曼菲，2004）。小型专门用途的语料库在用作研究某一特定语言领域和体裁的语料时更具有代表性和真实性（Pascual Perez-Parede，2002，转引自胡玉迎，2004）。
笔者认为要想真正推动语料库在英语教学中的普及，有必要建立和使用小型教学语料库。小型教学语料库有着自己巨大的优势（谢家成，2003），突出表现如下：
（1）目标明确，语料收集针对性强，适合教学对象的难度和兴趣。
（2）语料能不断扩展，及时更新，具有开放性和时效性，语料反映时代、贴近生活。
（3）本地机操作，经济、方便、快捷，检索语料时选择自由，易于突出语言的语域特征。
（4）自主设计，灵活标注，功能强大，能提供更大语境，可同时发挥文本库的功能。
二、建立小型语料库的理论依据
关于语料驱动学习模式（data-driven learning，DDL），Johns（1988，转引自Leech，1997）认为，可以通过计算机语料最好地体现以学习者为中心的“发现式学习”。DDL是指以语料库为基础，使用原始语料或通过语料库检索工具得到的结果来进行语言学习的发现式和探索式学习模式。它可以是以教师为主导，以原始语料或通过语料库检索工具得到的语料编制教学材料和练习，以学习者为中心设计一系列活动，引导学生发现目标语的规则，提高学生对有关知识点的敏感度的教学模式（程春梅，2004）。本文将自建小型语料库应用在高中英语教学与研究中就是一个语料驱动学习的过程，学生通过语料库检索工具提取小型语料库中与学习相关的内容就可以训练学生发现式和探索式学习能力，教师也可以利用小型语料库进行相应的教学研究。
三、英语教学自建小型语料库
（一）语料的选择
为了保证语料的真实性，语料主要应从网上或光盘中选取。网上语料十分丰富，不仅有大量网上报纸、书刊等电子媒体，还有一些专门的英语电子文本库。语料筛选应有针对性，难度要适中，应考虑教学对象的英语水平、兴趣、需求等。语料还应兼顾知识性、时效性及教育性。知识性指语料的信息量；时效性指语料应不断更新，贴近时代；教育性指语料能带给学生思想上的启迪，如收集大量引用、谚语等语料。语料选择还应注意平衡性，突出教学特点。
语料收集并不是语言材料的简单堆砌，从开始收集时就应按一定的原则（语域、语体、来源、难度等）进行科学分类。分类时可适当参考一些大型语料库的分类标准，但小型教学语料库有自身的特点，语料分类应考虑实际教学需要。例如：新闻可先分为时事、财经、体育、热门话题、科技、娱乐等，再根据新闻来源细分。这样既可以区分难度，显示语料来源和语域，又能方便相同新闻事件的用语对比。分类整理后的语料应选择“纯文本”格式保存，文件名也应保持统一，并尽可能多地体现分类信息（利用重命名，扩展名）。比如对新闻语料命名统一为“news+类别（如体育）+time+来源（如CHD）”，这样便于使用者在多个同类文本间快速选择。
（二）自建小型语料库
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）特别强调对学生英语综合运用能力的培养，要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能（教育部，2003：23），资料库的使用可提高综合语言技能。
1.利用小型语料库辅助词汇教学
词汇教学是语料库资源应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域（何安平，2004）。通过收集网络或教材的文本，自建小型词汇语料库后，利用词语检索功能，教师可以向学生展示某个词汇使用的真实语境，使学生通过观察和探索语境共现行学习某个词汇的意义或词汇搭配方式，也可以学习构词法。
（1）学习词汇的意义和用法。
以重点词汇delight为例，检索结果如表，所示。通过分析语境，可以帮助学生迅速总结出delight的词性及用法：如第1行的delight是动词，作谓语；第5行的delighted是形容词，充当表语，而其余的则是名词。师生还可进一步点击各行的delight，查看该词所在的完整语境。
（2）学习词汇搭配。
利用自建小型词汇语料库，可以对检索词进行高级检索（advanced search）设定，就能检索到live a fulfilling life,live a good life,live a normal life,live a simple life等搭配（见表2）。这种呈现方式可以帮助学生归纳、总结所学的词汇搭配，可用于词汇复习课中。通过这种基于小型语料库的方式，教师向学生提供的语言真实运用的典型实例，使学生在语境中自我探索，真正掌握词语搭配等方面的系统知识。
2.利用小型语料库设计语法练习
通过收集网络或教材中的文本，自建小型语料库，设计基于语料库的语法练习，可以帮助学生在语境中归纳和总结所学的语法知识。在这种归纳法的语法教学模式中，学生可以感受发现和探索过程的乐趣。
例如：为了使学生区分where作为疑问词、关系副词和连词的差别，更好地掌握其在定语从句中作为关系副词的用法，笔者利用小型语料库设计了以下语法练习。
通过呈现表3的语境共现行，教师可以引导学生讨论：
（1）where作为疑问词、关系副词和连词时，在句子中的位置有何不同？呈现不同的用法时，它前面的单词分别是什么词性？
（2）where引导定语从句时，它所修饰的先行词有什么语义特征？
学生通过观察语境共现行，可以发现where在运用时的形式特点和结构，并总结其应用的规律，这种基于语料库的语法教学模式符合《课标》所提倡的着重提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的要求。
3.利用小型语料库辅助高中英语阅读教学
笔者结合高中英语教学实际，通过教授阅读语篇中的高频词汇提高学生的阅读能力，改善阅读教学。
（1）辅助高中英语阅读教学。
笔者自建了人教版必修5 Unit 4 Making the news阅读部分（刘道义，2007a:26）的小型语料库，并利用语料库软件的wordlist工具生成词频表，整理出频数最高的十个名词：story，journalist，footballer，assignment，assistant，camera，fact，interview，money，photography，然后设计读后任务：根据这十个名词要求学生复述文章内容。另外，王宗迎（2007）以人教版选修6 Unit 3（刘道义，2007b:17）中关于艾滋病的话题为例，从教材和网络上收集了五篇与艾滋病话题相关的文章，自建小型语料库，利用wordlist工具生成词频表，帮助学生提取关于艾滋病话题的内容图式，培养了学生观察、思维、检索、筛选和协作等能力，学生通过阅读学习到的与话题相关的图式促进了其英语阅读能力的提高。
（2）用于高考英语试题阅读理解题的研究。
首先建立两个关于2008年和2009年广东高考英语科试题阅读理解题的小型语料库（只选取六篇阅读文章，不包括问题、选项和信息匹配题），利用语料库软件的wordlist工具生成词频表（见下页表4），此操作可在wordlist功能卡中实现，先选取语料的文本文件，然后点击“start”，词频表会快速地呈现出来。然后整理出2008年和2009年广东高考英语科试题阅读理解题的高频实义动词、名词和形容词（本文不论及语法功能词）。表4的高频词汇可以用在阅读专题训练课中，让学生先观察这些高频词汇，预测和分析2008年和2009年广东高考英语科试题六篇阅读理解题的题材和体裁，再进行限时阅读训练和阅读技能的培训。
4.利用小型语料库辅助高中英语阅读教学和写作教学
（1）利用小型语料库切分学生写作的词块。
学生平时的作文，翻译练习等都可以以电子版的形式上交给教师。教师可以将其转为语料库最初的语料来源，同时该语料也可以作为教师追踪学生英语学习情况的档案，很多教师都忽视了这一点。来自各个年级或各个地区教师的小型语料的收集合并就可以作为某个学校或某个地区英语学习者的语料库的一个重要语料来源，不仅解决后期输入的繁琐，也可以帮助解决语料收集的代表性不够的问题。当然对教师进行一定的语料库建设培训是必要的。
近年来，词块教学法越来越受到英语教师的重视，语料库软件生成词块列表功能为实施词块教学提供了技术支持，使英语教师更好地将词块教学理念应用于课堂教学中。但是，由于词块功能只会机械地切分统计词块的频率，因此，要对词块表进行后期的意义分析，去除没有意义的词块。例如：利用生成词块功能可以切分学生写作的词块，用于教学和研究中。笔者收集了学生写作的样本，将其转写为文本文档，自建小型学生作文语料库，使用语料库软件，在生成词块功能中，可以生成词块列表。高频的三词词块有for the reasons，intelligence and diligence，sense of responsibility，a football match，a friend indeed，可以在写作评析课中使用这些高频词块，让学生学习和评价这些高频词块，也可以利用头脑风暴向学生输入这些高频词块，根据写作的延伸教学原则，引导学生完成同一体裁或话题相似的写作。
（2）将小型语料库应用于高中英语写作教学的写前阶段。
徐曼菲（2004）提出获取关于某一话题的高频词及核心词可以帮助提取关于该话题的内容图式。卫乃兴等（2005）也提到学生的作文成功与否，取决于他们能否构建围绕主题、联想以及词语搭配关系的词语网络。毕少琴（2010）基于小型语料库利用语料库软件在写前阶段提取了关于地震的内容图式，帮助学习者做好写前阶段准备。以人教版必修1 Unit 4 Earthquakes（刘道义，2007c：25）中关于地震的话题为例，从教材和网络上收集六篇与地震的话题相关的阅读材料建成一个共有3001词的小型语料库，利用wordlist工具生成词频表，并整理出高频实义动词、名词和形容词。然后，用keyword list工具将“地震”话题的高频词表（观察语料）对比华南师范大学的中国英语教育语料库教材子语料库中2007年人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·英语》教材1～8册语料（参照语料）的词汇核心性。例如，观察语料库中earthquake 一词的词汇核心性为66.6，说明该词在小型语料库中的使用频率比其在整个教材语料库中的使用频率要高得多。利用keyword list工具生成“地震”话题的核心词汇表后，基于图式理论，教师引导学生根据地震的核心词将词汇表分成地震事件本身、发生地震地点、破坏程度、救援工作等几个方面（见图1）。根据主题词网络分析，教师将这些词汇应用在写前阶段，学生通过选择词语可以打开写作思路，实现语言输出，有利于提高写作水平和写作成绩。
5.利用小型语料库提取和分析两套高中英语新教材
本研究的语料来源于华南师范大学的中国英语教育语料库教材子语料库中2007年人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·英语》教材（以下简称“人教版”）1～8册语料和2006年北京师范大学出版社出版的《高中英语》教材（以下简称“北师大版”）1～11册语料。因为涉及版权问题，教师不能随意使用以上两个教材的语料库。如果要自建这两个教材语料库，可以团结科组教师，共同制作完成。
本研究基于教材语料库，使用语料库软件词语基本检索功能，设定检索词为writ*，从两个教材语料库中提取writ*的语境共现行。对检索词writ*后的名词作为分析的起点，并使用excel软件对数据进行排序，调查两套高中英语新教材的写作主题的异同和特征，统计数据如下页表5和表6所示。
通过观察从两个教材语料库中提取的检索词，可以发现检索词writ*后的名词一共检索到410词次，其中出现4词次以上的名词，人教版的词频数共有175词次（约42.6%），而北师大版的词频数共有153词次（约37.3%）。
根据Brooks和Crundy（2000）将下页表5所列出的写作主题进行分类，共分五种类型。从下页表6中可以看到两套教材的写作主题都涉及这五种写作类型，北师大版的写作主题更多集中在功能型写作。相对人教版教材来说，北师大版的特殊型写作和创造型写作中的主题对学生的智力和学生处理信息的能力要求更高。
从以上可以发现，两套教材的写作主题各具特色，为提高英语写作教学的效率带来了启示：高中英语教师应在实际教学中灵活地、有创造性地使用教材，汲取不同教材的优点，并应用到实际的写作教学过程。
四、建立小型语料库的可行性
使用语料库手段开展教学是对外语教师的新挑战，因为“语料库使用者一方面要驾驭一大批语料；另一方面还要从中做出分类和归纳，这是以往教育中缺乏培养的一种智慧型能力”，（Sinclair,2003，转引自何安平、郑旺全，2009）。但是大型语料库对使用者个人而言往往遥不可及，不如自建的小型语料库使用方便（梁茂成，2003）。人们一般认为构建语料库是一个花费大量人力和物力的工程，实际上只要目标明确，合理选择语料、规范操作和通过小组协作，自建小型英语教学语料库是可行的。对语料的收集、整理和使用都要求使用者具备语言学、外语教学等多方面的知识。一方面随着计算机技术的不断提升、网上和光盘电子文本的日益丰富等，个人或小组合作收集大量真实语料将会变得更容易。另一方面许多功能强大、使用简便的定位检索软件网上也能免费下载，而且小型教学语料库可边建设边使用，建库要求也不是很严格，因此小型教学语料库的建设和应用更方便和简单。
《课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合（教育部，2003：26）。计算机驱动的语言研究方法将是未来研究方法的发展趋势（王立非、文秋芳，2007）。在信息化年代，将语料库资源和工具应用于英语教学领域中将会给现代英语教学带来很多新的变化。本文结合教学实际对小型语料库的创建进行了探索式的研究，语料库资源和工具在中学英语教学和研究中的应用尚待进一步开发和推广，它的其他用途仍有待进一步开发。同时，笔者期待更多的中学英语教师能关注语料库研究方法，构建自己的教学语料库，并利用语料库研究手段开展日常教学，这必将大大促进语料库在外语教学中的推广普及。