小学品德历史题材“B ·H ·A ·I ”课堂教学模式构建探究
谭玉媚
摘 要： 进入小学高年段，品德教师们会发现，涉及历史题材的教学内容增加了不少。历史题材的品德课非常难上，一不小心就会上成了历史课，变成了纯知识点灌输。在借鉴诸多优秀课堂模式的基础上，经过一个学年的实践研究，提出品德学科历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式。
关键词： 小学品德；历史题材；课堂模式
进入小学高年段，涉及历史题材的品德教学内容增加了不少。历史题材的品德课非常难上，一不小心就会上成了历史课，变成了纯知识点灌输。在借鉴诸多优秀课堂模式的基础上，经过一个学年的实践研究，提出小学品德学科历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式。此模式在课堂上反复实践，取得了良好效果，现将该模式与大家交流，以此共勉。
一、“B ·H ·A ·I ”课堂教学模式内涵
“B·H·A·I”即begin(导入)、history(历史)、actuality(国情)、I(我)四个单词的缩写，整节课由这四个环节构建而成。其中“history、actuality”是重点部分。
“B·H·A·I”课堂教学模式的核心是课堂，分为“走近历史，初步感知→走进历史，挖掘文本→走出历史，关注国情→面向未来，匹夫有责”四个环节，课堂教学时间分配如下：
从以上环节的时间分配表来看，一节课40分钟讲授历史知识的时间控制在15～20分钟，由此我们可以很好地避免把品德课上成历史课的情况了。
“B·H·A·I”课堂教学模式其基本特征是以学生学习为中心，以研学探究式、反思式学习为辅的课堂学习模式，它有助于学生开展与社会对话、与他人对话、与自我对话。其充分体现了《品德与社会》课程性质：综合性、开放性、实践性。
处于师生关系体系中的最高层次的伦理关系，对其他关系形式具有约束和规范作用。因此，研究生师生关系中教育关系和心理关系的异化和疏离必然是由于师生伦理关系出现了问题。
感冒90%以上是由病毒感染引起的，一般7天左右可以自愈。宝宝得了感冒，爸爸妈妈做好居家护理很重要，下面让我们看看医生给爸爸妈妈的这些居家护理建议吧。
二、课堂流程与具体要求
良好的开端是成功的一半。一堂课是否激发学生的学习兴趣；能否很好地完成教学任务，以达到较好的教学效果，“导”起着重要的作用。
(一)B(begin开始)：走近历史，初步感知
如，在《伟大的胜利》课堂教学中，笔者以“导”走近历史：
出示题目《昨天·今天·明天——伟大胜利》——昨天红色字体，今天黄色字体，明天绿色字体。
教师：战争是残酷、是可怕。1914年在人类历史上爆发了的第一次世界大战。“世界大战”是什么意思？
(二)H(history历史)：走进历史，挖掘文本
学生回答。
教师小结：因为昨天曾被战火染红，今天在有些人的记忆中历史已经泛黄，而明天应是和平与充满希望的！
再如，《不堪回首的人类灾难》第二课时课堂教学中，教师同样以“导”走近历史：
教师：战争是什么？
学生回答。
教师：战争会带来什么？
学生回答。
又如日本科学技术振兴机构，拥有从基础研究、技术研发、工程化研究、产业孵化到技术推广完成等一系列完整的科技成果转移转化链条，下设董事会、执行委员会、学术委员会、高层管理者等管理机构，采用现代公司企业化的管理模式，各分所遍布全国高校。该机构拥有多样化的资金投入渠道、品牌化的经营战略、灵活的用人机制、全程贯通的转化链，能有效聚集政府、高校和企业的资源，在科研成果转化的各阶段实现无缝衔接，是目前亚洲最具活力的科研成果转移转化机构。
学生回答。
教师小结：题目了把这场战争形容为“灾难”——这到底是为什么呢？今天就让我们一起“穿越”到过去，看看为什么称之为“灾难”吧！
教材中的资源是有限的，但教师可以从“教教材”转变为“用教材教”，创造资源。历史题材的品德教材不能为我们提供足够的史实材料，教师可以有目的地令其内容更加饱满，更有说服力。但，同时历史是宏大的，教师应为学生构建一个真实、客观的历史材料，要整理与主题有关的各种历史材料，然后组织学生进行合作探究。如：
※ 有严重胃肠道不适者可以在服用阿奇霉素前半小时口服蒙脱石散（思密达），保护消化道黏膜，抗生素使用2小时后应补充益生菌。
寥寥几句，一举两得，其一让学生走近历史，初步感知；其二为课堂教学打下了情感基调。“导”就像是歌唱家定下的音调，第一个音定准了，就为歌唱打下了基础。可见，一个良好的“导”，对于整节课的“定音”尤为重要
教师：请同学们思考：昨天老师为什么要用红色，今天为什么用黄色，而明天为什么用绿色？
表1显示：对A组运动前和运动后所测积极幸福感、心理烦恼和疲劳三项指标的平均分数分别为 17.83 分和19.17 分、9.17 分和 8.67分、11.08分和11.21 分，经配对样本 T 检验分析所得，A组运动前和运动后积极幸福感得分高，且具有显著性差异(P<0.05)，说明慢跑对大学生的积极幸福感获得是有正向作用的。但是在心理烦恼和疲劳得分方面，对运动前和运动后无显著性差异(P>0.05)。
在课堂教学时教师“用教材教，而非教教材”。在教学中，教师要以教材为载体，创造性使用教材，并且要捕捉关键性的历史人物、历史事件、历史细节来展开教学，这样才能教得更深刻、更有意义。
(三)A(actuality国情)：走出历史，关注国情
高年级的学生已经开始关注世界上发生的社会新闻和热点问题，尤其是与本国有关的话题，学生尤为关注。在课堂教学中教师要“走出历史”，利用这些社会新闻和热点问题，引出话题，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生搭设既能“走进历史”，又能“走出历史”回归现实的跳板。
造型与悬山顶相似，也是五脊二坡。不同的是屋檐与山墙齐平。这种屋顶形式出现很晚，随着明清大量使用砖之后才出现。硬山顶的等级不高，常用于官式建筑的附属建筑或寻常人家的民居。
小学历史题材品德课社会性非常强，它肩负着培养学生的人文精神和创新精神，培养学生对国家、民族、社会的责任感和使命感，培养学生科学的人生观、世界观、价值观的艰巨任务。因此，对小学历史题材品德课提出了更高的要求。课堂教学中应找出历史与现实的链接点，历史与时政热点的交叉连接点，然后拓展迁移，引出话题。
(四)I(我)：面向未来，匹夫有责
学习历史是为了牢记历史，反思历史，也或者是传承历史，而不是为简单的自豪、悲伤，更不是为了延续仇恨……我们要以史为鉴，从历史中汲取个人、民族、国家前行的力量，把历史看作是一把火炬，照亮我们的现在与未来。在课堂教学过程中，教师应找到国家命运与学生个人未来的交叉连接点，从而培养学生对自己负责、对社会负责、国家负责的责任感和使命感。
如，《伟大胜利》情感升华为“为和平贡献力量”；《我们共同的祖先》情感升华为“为实现中国梦贡献力量”……
夜空里布满了许多耀眼的星星，清脆的爆炸声将光点变成漫天盛开的礼花，天空都被这烟火照得通明。夜色中的矮屋像被路灯照射的塔楼，沉闷的小区变成欢腾鼓舞的闹市，门外聚了一群人，连声拍手喝彩。随烟火在空中化作千百道火光，纵横散乱。我们坐上大人的车，吵着嚷着赶回去了。助动车、摩托车就像两条鲨鱼在海里潜游，连后方骑车的人都目瞪口呆地看着这场跑车比赛。
在课堂教学的过程中，学生得到的绝对不仅仅是历史知识，还有情感的熏陶以及独立思考和探索的精神。学生不仅在“学历史、看历史”，还在用历史。
(3)AAC收到请求之后,向用户手机流量承载所在SAEGW和PCRF发送QoS更新请求,SAEGW、MME以及eNodeB等网元同步执行请求,保证流量承载达到QoS参数要求。
所有到门诊就诊的心脏病患者，无论他们住院与否，社工都进行随访。社工提供专门安排以保证所有的心脏病人，无论是住院患者还是门诊病人，都能在门诊得到有定期随访。表格显示病人来源的社会分类和随访的结果。由于工作岗位的短缺，同时也由于许多壮劳力处于失业状态，在帮助病人获得工作方面并未取得多少成效。不过，少数心脏病人可以继续从事自己原来的工作。
三、结语
小学历史题材品德课教学要从历史事件、历史人物等提取对学生形成良好品德有用的营养成分，如爱国情怀、民族认同、人物品格等，要突出品德性与社会性。小学品德历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式把遥远的历史与学生的现在、学生的未来联系起来，使学生站在漫长的历史长河中去回溯历史、反思历史、面向未来，让历史对学生产生真正的生命意义。
参考文献：
[1]2011版品德与社会课程标准[Z].北京师范大学出版社.
[2]刘李平.《品德与社会》历史题材教学的问题与对策[J].广西教育，2012(25).
作者简介： 谭玉媚，广东省广州市，广州市白云区黄边小学。
标签：小学品德论文; 历史题材论文; 课堂模式论文; 广州市白云区黄边小学论文;