摘要：以中高职工程造价专业针对中高职人才培养进行研究，从工程造价发展现状、培养方向、课程设置、学生就业质量等多方面为中高职工程造价专业贯通提出相应的建议，培养未来一线工作岗位需要的高等职业应用型专业人才。
关键词：中高职贯通；工程造价专业；人才培养；
一、工程造价专业人才培养及研究现状
工程造价在英国、香港等地叫做工料测量，工程造价专业也称工料测量专业。英国是工料测量师的发源地，经过100多年发展，逐渐形成了国际公认的工料测量师执业资格，即所谓的“专业人士体制”。在英国，高校的工料测量专业都会积极参加行业学会的认证，因为是否获得行业学会的认证是其毕业生能否顺利成为该领域专业人士的关键因素。因此，英国对于工料测量专业的研究重点主要集中在课程体系的设置与能标准的构建，目的是为了工料测量专业的毕业生符合行业认证标准，顺利成为该行业的专业从业人员。
国内高职工程造价专业起步较晚，虽然有一些高职院校开设了诸如建筑经济与管理等类似的专业，但是真正开设工程造价专业的高职院校并不多，工程造价专业毕业生主要就业去向的房地产业、建筑业是我国的支柱产业，其对工程造价专业人才的需求还处于扩张阶段，尤其是对执业资格与执业能力兼备的人才需求更是供不应求。
随着建筑行业的快速发展，工程造价专业人才的需求量不断增加，工程造价行业是一个实践能力、动手能力要求比较高的行业，因此学校培养出合格的、满足用人单位需求的毕业生是至关重要的。中高职院校在本专业人才培养模式的设置过程中，应减少理论课时，增加实践课时，以理论学习为基础，在实践的过程中运用理论知识。应该结合学生的就业岗位有针对性地设计实践课时。目前，工程造价专业毕业生的去向主要有施工单位、建设单位、设计院、招投标代理机构、投资咨询公司、房地产开发公司等，主要的就业方向是概预算、招投标、施工、报建、监理、项目管理、合同管理、资料管理等。首先，学校应完善与本专业相关的一些硬件、软件。在此基础上，结合学生的就业去向设置相关实践课程，有针对性地进行模块教学。其次，学校最好能够找几家企业，长期校企合作，让学生利用寒暑假时间或者相关课程实践课时间去项目部实际锻炼。学生掌握专业相关的基本技能，毕业之后很快就能上手，进入工作状态，适应工作环境。
二、针对中高职贯通开发与之相适应的课程教材
贯通培养模式的重点之一是一体化课程体系的建立。为此，我们学校以校企合作专业教学指导委员会为平台，明确贯通专业的人才培养规格，积极进行课程一体化设计，将职业资格标准融入人才培养方案，综合考虑职业岗位对知识、技能、素质方面的要求，确定课程教学大纲和课程标准，强化实践教学比重，形成能力本位的课程体系；明确各文化课程和专业基础课程的教学目标和考核标准，同时确定理论知识和实践技能的训练目标和考核标准。
教材编排内容力争把中、高职两个学段的知识进行整合贯通，体现了知识的连续性与整体性。重新整合教学内容，按理论知识学习与职业能力培养要求进行整体设计，前阶段重在打好学生专业知识和基本技能基础，适当增加专业基础课的内容；后阶段则适当拓宽专业面，注重专业核心课程的学习，加强实训和毕业实习设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计符合学生不同年龄段的身心特征、认知规律及发展趋势的课程结构，突出专业课程，加强实践课程，重视人文课程，实现“知识+技能+态度”一体化，全面提高学生的综合职业素质。
通过该课程建设，指导学生通过素质培训课程给予的人生启迪，提高学生的思想道德修养。掌握基础的专业课程以就业为导向，培养学生的职业能力，为培养高素质的专业从业者而服务。以职业能力为核心，根据学生的心理和认知特点以及成长发展规律，彻底打破原有中高职各自独立的课程体系，去除重合、交叉内容，避免教育资源和智力资源的浪费，有效整合，强化课程结构的合理性、连续性、层递性和技能训练的持久性，创建中高一体化课程体系。
三、实施中高职师资一体化的教科研制度
整合中高职相关院校的师资力量，逐步提升师资水平。成立联合教研室，对两校教师队伍优化组合、优势互补，按照中高贯通人才培养整体要求，共同参与贯通培养的教育教学改革、课程开发等，综合提升教师的教育教学能力和职业素质。
搭建中高职相关院校教师工作交流平台，定期组织召开经验交流会、工作座谈会，定期发布工作简报，总结并宣传相关教育教学经验，共同研究推进中高职教育贯通的工作办法。另一方面，组织开展专业教师培训，以主题形式加强教师对中高职贯通工作精神的理解，推动他们将一体化设计的理念贯彻到课堂，就中高职贯通理念、试点工作的必要性和可行性、课程与教材开发、教学方式方法、学生工作等模块进行专题培训。除此之外，定期组织专业教师教研活动，使教师在这个平台上切磋交流，共同进步，以提高师资水平。
教师对贯通专业培养目标的认识，对学情的分析以及自身的教学能力，直接影响到人才培养的效果。因此，培养一支德才兼备、知识与能力并重的师资队伍非常重要。遴选专业能力强的教师担任贯通班的教师。这些任课教师不仅要承担教学、教研任务，而且要承担教材编写任务，在开展教学活动的同时，还要不断优化教学内容和方式，因此，挑选优秀的师资力量参与这一教学改革很有必要。其次，通过课题研究的形式，提高其解决问题的能力。要针对贯通培养模式专业教学和学生管理需求，设计一定的研究课题，组建科研团队，通过科研活动的开展，提高教师水平。第三，创新教研活动形式，增强教研活动效果。组织中职和高职学校专业教师针对教育教学过程中出现的问题进行共同研讨，分析学生学习心理、教学目标、教学重点和难点，制定有效的教学策略，不断提高教师适应中高职教育贯通教学任务的能力。
四、提高学生的就业质量
学生在学校有扎实的专业基础，模块教学时选择与自己兴趣相关的岗位进行针对性的理论学习、实践操作，那么经过毕业实习的时间在实习单位进行实际接触项目，就业之后就能很快融入工作中，提高就业质量。学校定期对已毕业的学生进行跟踪、调查，可以采用问卷、电话或互联网的形式，也可以召集部分工作出色的学生回校进行座谈会，请他们结合工作中的实际情况，对学校专业建设提一些意见，采纳有建设性的意见，对本专业的人才培养模式进行调整、更新，这样以后的毕业生就业质量会有很大的提高。
综上所述，打破传统的中职或高职人才培养模式，建立新型的、适应社会需求的中高职贯通人才培养模式至关重要，刻不容缓。提高教师队伍的全面发展应用性，学生的学习积极性、实践动手能力，提高就业质量，是中高职贯通后各院校人才培养过程中亟待解决的问题。
基金项目：黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题；工程造价专业中高职衔接课程体系建设研究；课题编号GZ170017
论文作者:石东斌
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第14期
论文发表时间:2018/10/11
标签：专业论文; 高职论文; 工程造价论文; 工料论文; 课程论文; 学生论文; 人才培养论文; 《建筑学研究前沿》2018年第14期论文;