樊涛 湖北省枣阳市吴店镇清潭中学 441200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-151-01
纵观学生成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：一、学习类问题，二、人际关系问题，三、青春期成长问题，四、挫折适应问题，这些问题往往严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领路人，在抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性的同时，一定要注意加强学生心理健康教育，防微杜渐，及时“治疗”，努力做一名合格的“心理医生”。
一、细心观察，了解学生的真实思想。
导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题又可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意和老师交谈。
我在教八年级时，曾遇到过这样一个例子：某男生是一名学习非常认真刻苦的学生，在一次语文测试后，我忽然发现他上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢？于是，我单独和他进行了一次谈话。原来，原因就出在这次语文月考上，因为他在一个小题上犯了错，没有得到高分，结果受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是，这件事在自尊心很强的他的内心深处，蒙上了一层阴影……在了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了他的上进心，并鼓励他把经验教训转化作学习动力，重新振作，把精力全部投入到学习中；另一方面，我主动接触了他的家长，把这一情况告知家长，希望家长“望子成才”的心理不要太过急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和举措。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个聪明活泼的小帅哥又回来了。
二、以诚相待，成为学生的知心朋友。
教师能成为学生的知心朋友吗？我认为是可以做到的。有一项调查显示：在回答“碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。
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因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的内心很难敞开，也就很难沟通、交流。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？教育家魏书生说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，学生才会把心里话告诉你，他们才会乐意向你倾吐心中的苦闷和不快。
我班有一个女生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的她个性倔强，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面去帮助她，用火热的情去温暖她沉闷的心灵，一年后她的转变很大，成绩跃居中上等。
三、加强沟通，进行多方的情感交流。
学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑，情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，养成了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等，这些都会危害着孩子的心理健康。
针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面可以利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面可以通过家访和个别谈话的方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切协作。在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育的效果。
总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮演好学生的“心理医生”这个重要角色，正确、及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，促进学生的健康成长。
论文作者:樊涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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