济南市第三人民医院 山东 济南 250132
摘要:在经济发展的过程中，人们的教育观念也在发生着变化，在教育的过程中出现了越来越多的新式教育方法，许多新的教育理念也逐渐被提出并应用到实际的教学中。PBL教学法是在现阶段护理教育中经常被应用的教育方法，能够提高护理教育的教学效果。本文简述了PBL教学法在护理教育中应用的有效策略，希望能够提供借鉴和参考。
关键词：PBL教学法；护理教育；应用研究；有效策略
护理教育是难度相对较大的行业，在教育的过程中学生学习的效果并不是很理想，护理学科知识点内容相对较多，并且需要学习记忆的内容也比较多，在学习的过程中学生比较容易产生厌倦情绪，因此，在护理教育中要采取不同的教育方法，提高学生学习的积极性，从而提高护理教育的教学水平。PBL教学法能够促进学生系统的学习护理知识，提高学生的护理水平。
一、护理教育中出现的问题
（一）缺乏护理专业特色
在现阶段的护理教育中，缺乏相应的护理教育专业特色。在现实的护理教育中，教育的方法主要是借鉴相应的临床医学的培养模式，学生在学习的过程中需要学习的理论知识内容非常多，教材在制定的过程中经常也是以相应的医学教材为基础，然后，在制定的过程中加之相应的护理学知识内容，这样的教学方法，使最终的护理专业教育并没有产生自身的特色，在教育完成后，学生在工作的过程中主要关注患者的病情，从而忽略了对患者的心理护理。
（二）师资力量薄弱
在我国现阶段的护理教育中已经进行了一定程度的划分，将其划分为不同的护理专业，但是，在学校教育的过程中，师资力量薄弱，整体护理专业教师的水平有待提高。在现阶段的教育中，教师主要分为两种类型，一种是学校的专业护理教师，这些教师长期在学校从事教育工作，极少参加真正的临床护理工作，这些护理专业的教育人员虽然有着较为扎实的理论知识基础，但是，缺乏必要的临床经验。另外一种是兼职教师，这些教师经常是临床经验比较丰富的护士，但是，这些人员的整体学历水平较低，在教学的过程中缺乏相应的理论知识基础。
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（三）教学方法陈旧
在现阶段的教育中，教师由于受到传统的教育思想的影响，在教育的过程中，经常是采用以讲授法为主教学模式，学生在这样的教学模式下，长期是进行被动的学习，并且学生在课堂教学的过程中积极性没有得到有效的调动。另外，在教学的过程中教师的考核方法单一，也在一定的程度上影响了学生学习的积极性。
二、PBL教学法在护理教育中应用的有效策略
（一）发挥学生主观能动性
在现阶段的教学中教师是教学的主体，学生长期处于被动的学习模式，因此，学生学习的积极性不高，影响学生的学习效果。因此，在现阶段的护理专业教育中，教师要能够发挥学生的主体性地位，调动学生学习的积极性。在护理专业教育的过程中，如何能够激发学生探索护理专业知识的欲望才是现阶段护理专业教育的重要内容。在现阶段的护理专业教育中，教师通过使用PBL教学法能够充分的发挥学生的主体性地位，提高学生学习的积极性，在这样的学习过程中，学生能够发挥主观能动性进行学习[1]。在今后解决参加护理工作的过程中，学生的护理水平也会相应的有所提高。例如，在“心理学”教学的过程中，教师可以首先搜集与心理内容有关的视频或者资料播放给学生观看，学生感受到心理学知识的神奇之后，教师给予学生时间进行自学和合作学习，通过这样的方式能够提高学生护理学知识的学习兴趣。
（二）增加教学实践活动
在现阶段的教学中学生主要以学习护理理论知识为主要内容，在学习的过程中缺乏相应的实践机会，因此，学生学习的知识内容主要停留在理论知识层面，在实际应用护理的过程中学生依旧会存在许多的问题。因此，在应用PBL教学法的过程中，教师要注重增加学生的实践机会。在课堂教学的过程中，教师注重增加学生动手实践的机会，学校方面，在护理教育的过程中也要与相关的护理单位进行合作，使学生在护理学习的过程中能够进行真正的护理实践，将所学知识内容应用到实际中[2]。通过在护理教学中增加相应的实践活动，使用PBL教学法进行教学能够取得更加理想的教学效果。例如，学校可以和当地的医院进行院校合作，通过院校合作学生能够获得足够的机会进行实践，学会将所学的知识应用到实际的操作中，提高护理知识的运用能力；同时，学生也能够在实践中弥补知识的不足，提高护理水平。
（三）完善教学评价体系
在现阶段的教育中，教师评价的方式和方法过于单一，学生在学习的过程中教师经常以成绩作为评价学生的唯一标准，这样的评价方式影响学生学习的积极性，因此，在教育的过程中，教师要能够通过合理的评价方式来评价学生的学习过程。在应用PBL教学法教学的过程中，教师要能够建立合理的教学评价体系，在教学评价体系中，教师要能够注重对学生学习过程的评价，将学生的学习成绩和学习过程联系起来进行评价[3]。另外，在评价的过程中，教师也要能够吩咐评价的主体？，改变传统单一的教师评价模式。例如，在应用PBL教学法教学的过程中，教师可以首先让学生进行自我评价，在学生自我评价完成后，进行学生之间的互评，最后，教师对学生的表现进行评价，通过这样的评价模式能够让学生进行自我反省，学生互评能够增加学生对其他同学学习情况的了解。教师评价能够对学生表现优异的地方进行表扬，对学生不足的地方给予指正，提高学生学习的效果。
结语
总而言之，在经济发展的过程中护理教育的方式结合方法也要发生相应的变化，在实践的过程中教师应用PBL教学法教学法，激发学生学习护理知识的兴趣，使学生在学习阶段能够真正的掌握护理知识，从而培养更多的护理专业人才。在教育的过程中，教师要能够对PBL教学法有深刻的认识和全面的了解，在实践的基础上进行不断的探索，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 陈小华, 邱华云, 郭志强,等. PBL教学法在护理教育中的应用研究进展[J]. 卫生职业教育, 2016, 34(14):155-157.
[2] 王红艳, 梁小利, 包锐,等. 思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J]. 护理研究, 2017, 31(6):734-736.
[3] 陈嘉, 刘丹. PBL教学法在临床护理研究中的应用进展[J]. 中国卫生产业, 2016, 13(13):126-128.
论文作者:杨庆凤
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第02期
论文发表时间:2019/4/18
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