中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-095-01
创造性思想是陶行知教育思想的核心所在，这给语文教学注入鲜活动力。陶行知教育思想运用于小学语文课堂教学中，有助于培养学生质疑发问、自我体现、自我观察、自我表达和创新意识。实现学生全面发展。
前言
陶行知教育思想倡导：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。其立足于培养学生创新意识。其教育思想认为：要想培养学生创新意识，应首先解放他们的大脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间。创新意识是一种现代化教学，是拓展学生思维深度和广度的重要途径。陶行知教育思想对于目前如火如荼的教育改革依旧具有极强的借鉴意义，最终推动小学语文高质量发展。
一、解放小学生大脑，培养他们质疑发问能力
陶行知教育思想认为：封建迷信、一成不变、肤浅认识和不切实际的想象极大限制学生创新能力，要想培养小学生创新意识，应努力打破这些因素。解放学生大脑，不能流于形式而要落实掉具体教学行动中，要敢于向教材、教师和权威挑战，敢于质疑发问，并给学生创造适宜的时机。比如：在学习某篇课文时，在学生阅读基础上，给学生留出质疑发问的时机，以期激发学生学习兴趣，学生纷纷踊跃发言，一些新问题层出不穷。这些问题紧密联系课文，对于那些偏离课文的问题，教师不要盲目排斥和打断而要指导学生深度解析课文，在阅读中思考，透过课文表面现象，深入到课文本质，在整个课堂教学中，自主权始终掌握在学生手中，学生头脑得到解放，培养学生和质疑发问能力。
二、解放小学生随双手，帮助他们自我体现
传统小学语文教学模式中，学生坐姿端正、默默阅读，学生双手被束缚，极大压制他们的创新能力。要想改变这一状态，教师应想方设法解放他们的双手。比如：在学习某篇课文时，针对课文内容，教师并没有采取传统教学模式，而是要求学生动手，学生在即将动手中，加深理解课文内容，此外，学生动手能力还需要家长的大力配合，要求学生做一些力所能及的家务，激发学生动手意识，帮助他们自我体现。
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三、解放小学生的眼睛，培养他们自我观察能力
陶行知教育思想认为：在传统教学模式，学生很难摆脱实际情况，不关心社会和生活，只知道死读书，读死书，最终造成高分低能现象。其认为应培养小学生亲近自然，观察社会，在多彩自然和丰富社会中陶冶情操，训练一直，培养他们自我观察能力。观察是创新的基础，是指挥的前提。教师应想方设法解放他们的眼睛，培养他们细致观察，以期通过眼睛观察丰富多彩的世界，比如：在学习某篇课文时，针对教材内容脱离学生实际情况，学生认识和理解能力有限的特点，教师应充分利用图片进行讲解，以期吸引学生注意力，深入体会课文内容，和作者形成思想共鸣。
四、解放小学生嘴巴，培养他们自我表达能力
现代教育教学研究表明：好奇心是创新能力的基础。而好奇心体现在嘴巴上。陶行知教育思想认为：教师应激励小学生提出问题，在问题解答中，完善他们知识构造，小学生有自我表达的权利，在积极表达中，拉近师生心理距离，消除师生存在的隔阂。活泼好动，喜欢提问是小学生的天性，我们教师时常以成人思维解答这些问题，无论我们答案是否正确，我们出发点就错了，我们教师应站在小学生视角思考问题，给出他们能够理解的答案，在合作交流中共同解决问题。陶行知教育思想认为：小学生自我表达是培养创新能力的重要途径。为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤指导学生提出问题，即使问题简单，教师也要耐心和全面的回答，以期满足他们的好奇心，和家长保持良性互动，指导家长以孩子视角思考问题，以免压制学生好奇心，指导学生更好的解决问题。
五、解放小学生空间，提供创新条件
陶行知教育思想认为：传统小学语文教学模式封闭性太强，目前教育改革打破了这种封闭性，学生学习空间得到改善，然而，这并不是小学生的乐园，那种照本宣科，只能导致学生知识匮乏。创新能力需要广阔的空间，只有空间广阔，学生才能获得丰富素材，拓展视野，充分发挥创造性。许多家长为学生准备名目众多的辅导班，以期快速提高学生学习成绩，其实这是另外一个封闭环境，学生遵从家长的安排，丧失自主权，严重影响着学生身心健康。小学生视野开阔来源于大自然和社会，而并非在封闭环境中。学生的世界不应该只是学校和家长，还应是自然和社会，促使他们沉浸在自然和社会中，拓展视野，提高他们综合素质。
言而总之：陶行知教育思想贴近教育规律，适应社会发展，其指导我们应在立足于小学生实际情况中进行创新性教学，以期培养学生综合素质，促使他们有更多获得感。
论文作者:朱益
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
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