广东省佛冈县汤塘镇中心小学 511675
摘 要：作为在农村教育第一线的语文老师就更应该灵活地运用本土特有的教育资源，巧妙地创设语文教学情境，以全新的、有效的教学手段，提高课堂效果，切实提高农村小学生的语文素养。
关键词：本土资源 创设情境 提高效率
情境教学法在语文课的使用就是在教学中让“情”与“境”有机、有效地结合在一起，情境再现，有效地激发学生的情感，让他们随感而发、随境而思、随景而习，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。作为农村教师应该以新课标为准绳，重视语文教学中过程与方法、情感态度与价值观的引导，淡化环境的限制，充分利用农村特有的本土资源进行情境创设，把学习的空间和时间还给学生，张扬学生的个性。本文从在农村小学语文教学中利用本土资源进行创设具有农村特色情境的技巧，提高课堂效率来分享本人的点滴心得。
一、运用农村实物创设情境——演示情境
随着教育强镇的推进，现阶段很多农村小学的教育装备建设和教育力量都加强了，但是若要跟县城学校进行比较，仍存在很大的差距。事实就是这样，我们以个人的力量无法更改。然而，作为农村教师的我们不能以此为借口因循守旧,我们要因势利导——认真挖掘本土现有的,自己拥有的资源进行教学,特别是要把自己拥有的资源运用在情景教学方法中,努力地、巧妙地创设具有农村特色的情境教学法。
农村有着独特的人情风俗、地理位置、自然环境，空气中自然就飘荡着浓郁的乡土气息。乡村的一草一木、一山一水、一泥一石、一声一乐……这些实实在在的实物都可以成为教学资源，只要巧用心思，都可以创设成富有特色的教学情境，形成新的教学模式，可以用最廉价的却最实在的素材，收获最有效的课堂。
利用实物演示进行创设情境进行教学，符合捷克教育家夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的。”这一理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在真真切切的实物情境中印象更深刻，说起话来也言之有物，那写之也必不空洞，更打破了传统的老师“授”、学生“仿”的作文教学模式，作文这一难题也就迎刃而解了。
二、借助农村景象创设情境——再现情境
心理学研究表明：“外部刺激，能唤起主体的情感活动，并且在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”在教学中，借助农村景象进行情境的再现，有利于学生对学习内容的理解与感悟。
例如，在教学一年级（部编教材）的《雨点儿》时，播放自己在学校门口土地上这一学生熟悉的地方录制的视频——校门外开阔的田野上，整个笼罩在春雨中，细细的、数不清的小雨沙沙地下着，滋润着大地，刚刚冒出新芽的一草一木沐浴着细雨的洗礼……隔着屏幕，师生们仿佛能感受到空气浓浓的泥土气息。教学中，教师先让学生说说自己看到的景象；然后运用语言加以渲染气氛，创设情境，借此引导学生体会“数不清”和“飘落”；最后让学生联系身边的事物说说什么是“数不清”和怎样是“飘落”。有学生马上想到学校背后的山林，有很多的树木，秋天到了，叶子就一片片地飘落下来，地面上就积有数不清的落叶。
这样的情境再现，让学生不但理解了词语，更体会到小雨点与大雨点虽然要到不同的地方，但是它们都滋润了花草、给大地带来了变化。
三、依靠农村声乐创设情境——渲染情境
声音特别能通过感官感染一个人的情绪。课堂上，老师要充分认识到声乐对于渲染环境，调动学生情绪的重要作用。在农村，有着县城不可比拟的声乐——小溪潺潺的流水声经常流淌于学生耳际、鸟儿啾啾鸣的叫声时常萦绕、过年时鼓乐喧天声、风吹树叶的沙沙声……我们农村教师要充分利用这些现有的、独特的声音资源创设情境，提高课堂效率。
例如，在一年级的《对韵歌》中，我们可以运用上述的特有声乐——风声、雨声，配合图画渲染情境，帮助学生直观地认识风、云、雨、雪这些自然现象，引导学生联系生活实际，感悟大自然的现象，说说自己认识的鲜花、鸟类、昆虫和鱼类，在声乐中不但能加深了学生对生字词的理解，还能感受祖国语言文字的的美和有效地激发学生热爱大自然的情感。这些来自于本土的山水、鸟兽虫鱼、花草树木及自然现象在农村的效应等都将成为语文教学的有效载体，只要巧妙地运用，它们将带着我们驶向更加有效的课堂。
四、融合农村生活创设情境——体味情境
农村的生活虽然比不上城市里的繁华，但其独特的村“味”也是让城里人“望尘莫及”的。我们的一些风俗习惯是城里的孩子不知道的，如在传统节日里，制作的食物、庆祝或者纪念的方式等，他们都没有农村孩子接触得多、了解得多。既然我们在农村，就要在教学中融合农村的生活，利用农村生活的独特因素创设情境，让学生体味情境。
这些农村独有的素材，既适合教学的目的和内容，又便于老师创设教学情境，降低了教学难度，更激发学生的学习积极性。学生在这样的情境中真真正正地体验到学习与生活之间的密切关系，明白学习源于生活、学习用于生活的道理。这样“我要学”的效率肯定比“要我学”来得更高。
农村有着自己特色的“乡土文化”，蕴藏着丰富的教学资源。新课程标准明确指出：老师要创造地利用教材，而不是拘泥于教材进行教学。作为乡村教师的我们，要善于去发现、捕捉、发掘具有农村特色的教学资源，更要巧妙地运用本土资源，结合教材特点、内容，创设课堂情境，打造一个具有农村特色的、高效的课堂。
论文作者:曹衍文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/4/22
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