摘要：随着社会的不断发展，当今社会对探究性思维有更高的要求，而且随着教育的不断改革，新的教学理念对探究性学习明确指出，要求教师通过新的教学模式对学生学习方式进行相应的改变，开展相应的教学，促使学生积极、主动参与学习活动，提高学生主动探究的活跃程度，培养学生探究性思维。并在相应的教学中，引导学生动手实践，培养学生的实践动手操作能力，逐渐提升学生采集和处理信息的能力，引导学生自主进行新知识的获取。相应的课程标准也是对探究性学习方式进行了相应的提倡，并要求教师在教学中培养学生终身学习意识。为此，如何进行探究性教学活动的开展成为现下教师值得探究的问题。
关键词：高中生物；探究性；教学策略
在以往的高中生物教学中，教师对传授理论知识更加注重和关注，将相应的教学内容划分为较为详细的知识点和考试重难点，而在培养学生能力方面并没有进行相应的关注。生物学科是一门实验探究性学科，而且相应的生物知识本就是不断探究和研究衍生出来的。为此，在高中生物教学中，教师要以探究教学理论教学为基础，联系高中生物教学实际，进行高中生物教学探究性教学策略的探究，要以学生的全面发展为教学根本，在教学中扮演引导者、组织者、促进者的角色，进行教学情境的创设以引发学生思考，并通过一些假设的问题，对学生学习主动性、积极性、创新意识进行相应的诱发，从而从本质上引导学生构建探究性知识框架。
一、创设问题教学情境，启发学生探究性思维
在以往的高中生物教学中，教师往往采用传统的课堂导入方式进行教学内容的开展，在教师平淡无奇、无新意的教学模式下，教师的教学内容并不能激发学生的学习兴趣和主动性，学生在教学课堂上体现出较为低沉的学习状态，而且，随着时间的推移，学生对学习生物知识的兴趣越来越淡化，甚至一些学生对学习产生了厌倦心理和厌烦心理。探究性教学可以全面激发学生学习兴趣，调动学生参与教学活动的主动性和动力。进行探究性教学的开展，教师可以先进行教学情境的创设，结合实际教学内容，提问相应的教学问题，对学生的探究性思维进行启发和拓展，培养学生的探究性精神。教师可以将相应教学内容的教学目标当做依据，从学生的角度出发，并将实际生活融入其中，为学生展现具有启发和趣味性的生物问题，从而引发学生的疑问。在进行教学设计中，教师要灵活地进行教学内容的引入，并针对相应的教学内容进行教学问题的提问。比如：在《基因的表达》相关内容教学时，教师可以从基本的本质以及基因的作用进行问题的提问，引导学生对本质和作用进行探究，促使学生深度理解相应的教学内容，并引导学生进行自主进行教学内容的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、引导学生实验探究，锻炼学生的实际动手操作能力
生物学科在传授学生理论知识之外，还要培养学生实验探究性思维。但是在以往的高中生物教学中，由于生物实验并没有相应的考试考查内容，教师并没有进行很好地关注，也没有开展实验教学。在这种教学模式下，学生的实际动手操作能力没有得到相应的训练和培养，学生对于生物知识的认识和理解仅仅停留在理论阶段。作为探究性学习的基本方法，实验可以对学生观察、思维进行全面的培养和训练，还可以将学生观察能力进行相应的提高。为此，在高中生物教学中，教师要开展相应的实验教学，引导学生亲自动手进行实验，通过实验探究培养学生的实验探究性思维。此外，教师也可以引导学生进行细心的观察，以及通过相应地对比帮助学生理解和认识相应的生物知识，从而将学生的综合探究能力进行全面提升。教师可以从教学内容中引导学生进行相应实验的开展，也可以拓展相应的实验，引导学生自主进行一些实验的探究，从而对学生的发散性思维进行相应的培养和训练。比如：在《能量之源——光合作用》这一课时教学时，教师可以在相应实验步骤的引导下指导学生进行植物光合作用的实验，也可以通过相应问题的提问，引发学生产生相应的思考，从而引导学生自主进行创新性实验的探究和研究，在激发学生实验探究兴趣的基础上对学生实验探究性思维进行相应的培养。
三、构建合作交流平台，引导学生合作学习和探究
在以往的高中生物教学中，教师为了加快教学进程以及完成相应的教学任务，在教学活动的开展中，不允许学生进行自主交流，禁止学生在教学课堂上进行教学内容的讨论，只允许学生紧随教师的教学思路和思维进行相应内容的学习。在这种教学模式下，学生被动地接受知识的传授，并且头脑思维似乎没有参与学习活动中，学生的学习效率和质量可想而知。为引导学生进行探究性学习，教师要为学生构建相应的交流平台，让学生在教学课堂上进行积极的讨论和交流，从而引导学生合作探究学习。教师可以将学生划分为若干个探究性学习小组，在开展相应的教学内容时，教师可以引导学生进行小组内的讨论，如果学生依旧存在疑问，可以进行小组之间的讨论和交流，让学生分享和交流彼此的学习经验。比如：在教学内容讲解之前，教师可以先让学生进行自主预习和讨论，让学生将感到疑问和疑惑的问题提出来，教师在针对性地进行讲解。
四、结语
总而言之，探究性思维是学生以后步入社会、在社会中良好发展要具备的基础性思维，而且高中生物就是一门实验探究性学科，在相应的教学中，教师要注重开展探究性教学，提出具有启发性的教学问题，引导学生自主探究，加深学生对教学内容的理解，全面提升学生的素养。
参考文献：
[1]詹源庆.小议新课程背景下高中生物探究式教学策略[J].课程教育研究，2017(2)
[2]李华玲.高中生物探究式教学方法导略[J].中学生物教学，2016(4).
(作者单位：贵州省绥阳县绥阳中学 563300)
论文作者:姜永林
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
标签：学生论文; 教师论文; 探究性论文; 教学内容论文; 思维论文; 高中生物论文; 学生进行论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上论文;