摘要：实验教学是高中化学教学的重要组成部分，化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，使其朝着良好方向不断发展，从而提高学生学习化学的积极性，提高化学课堂教学的效率，使他们真正懂化学化学和学好化学。
关键词：高中化学；实验教学；教学运用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-053-01
化学实验教学法的应用主要是保证学生是实验的主体，使他们在实验过程中培养学习化学的兴趣，提高学习化学的主动性。化学实验一般都很有趣，高中化学也不像初中化学，只有老师才能证明，而且结果也不令人兴奋。高中化学实验很有趣，时有一些有趣的化学现象，吸引着学生的兴趣。因此，开展高中化学实验培养学生学习化学的兴趣是非常有效的。本文主要探讨了对实验教学法在高中化学中的应用。
一、关于高中化学实验教学法的讨论
学生是实验教学的主体，教师起的作用只是辅导学生，引导学生进行化学实验，并且帮助学生在进行化学实验时遇到的问题进行解决。因为高中化学实验的设置，就是为了让学生自己去探索，并且解决问题，提高他们的动手能力，而不是提高教师动手能力。所以在化学实验中，教师不能左右学生思想，让他们完全按照自己的想法来做，在确保他们安全的前提下，放手让他们去做实验。甚至有的时候，我们教师可以让学生去猜想实验结果，自己去摸索，在他们完成实验之后，再告诉他们应该出现的实验结果，进行客观评价，让他们自己进行反思总结。
一般说来，实验教学的过程可以分为以下几个：提出问题;对问题结果进行猜想与假设;设计实验方案;对假设的结果进行验证;根据实验结果得出实验结论;最后，根据结果进行反思。由此就可以看出，化学实验对学生的动手能力要求非常高，如果不具有比较强的动手能力，是没有办法完成这一系列设计的。
因此，要想运用好高中化学实验教学，首先就得保证学生具有动手能力，这就需要我们教师来培养，在上课时，我们教师一定得给学生讲清楚实验的概念，以及做实验需要具备的条件，让他们为了能做好实验，而认真学习化学。这也相当于提高了学生学习化学的积极主动性，是推动他们学习化学的一种动力。
二、利用实验演示，使教学形象而深刻
作为一名高中化学教师，根据我自身的教学经验，我想举一个例子，让实验教学在高中化学教学中的运用更为形象直观。就比如化学教材中“氧气的性质”。第一步提出问题：氧气具有什么化学性质？怎样对氧气进行检验？然后让学生根据老师在课堂上讲过的化学知识，去回忆氧气的性质。
学生们可能就会想起，氧气是无色无味的气体，而且还是助燃剂，可以使带火星的木条复燃。我们教师再由此进行引导，学生提供实验仪器，让他们自己动手进行操作。当他们把带火星的木条放入装有氧气的瓶中时，会发现带火星的木条复燃，也就验证了他们回忆起来的知识，也就是他们假设的结果。
最后，我们教师再次引导他们，让他们回忆刚刚做实验时是否出现了什么错误？进行实验反思并且进行总结，由此一来，他们就完成了一个完整的实验。这样就提升了他们的动手能力，而且与此同时，他们对于氧气的性质掌握就会非常深刻，很难忘记，也提升了教学效果。
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三、利用化学实验法进行教学的具体实施
（一）采用趣味实验，激发学生学习兴趣
化学实验非常有趣，很多实验的现象都是很精彩的，就我们平时观看的一些视频，其中就不乏有化学实验视频，这些实验过程中产生的现象，有的颜色鲜艳，有的奇怪诡秘，都非常有趣。就比如做镁的燃烧实验，它可以发出刺眼的白光，非常光亮，就像我们平常看烟花时出现的现象，很有趣，而且也很好看。就连作为教师的我，仍然对于这些实验现象非常赞叹，常常感叹大自然的奇妙，我相信学生更是如此。兴趣是做一件事的前提，只有有兴趣，才会去做，并且是认真努力的做，所以利用化学的趣味实验，就可以激发学生学习化学的兴趣。
（二）采用实验器具模型，使抽象知识具体化
化学课程中，有很多抽象的知识，就比如分子的结构，纷繁复杂。尤其是同一种元素，可以有不同的构成形式，也就组成不同的物质。比如碳，其实铅笔的笔芯，也是世界上最硬的石头钻石，但是我们很多人听过，却没有见过的金刚石等等，其实都是由一种元素组成的，但是很多人就很难理解，明明是同一种元素，为什么却是不同的物质？他们的结构有什么区别？这里，就可以利用实验器具，让抽象化的知识变得具体化，这也是运用实验教学的一大好处。如果单单用教材内容解释，很多人一直无法理解，但如果我们拿模型给学生看，就很容易理解了。这就是利用化学实验中的器材模型，让课本内容上的抽象知识变得具体化。
（三）划分实验小组，培养学生合作学习能力
要进行化学实验，当然就得划分实验小组，而划分实验小组，当然就得让他们合作做实验，不可能一个人做一个实验，是需要大家一起配合的，所以从做实验中，还可以培养学生的合作学习能力。这是我们非常提倡的，要让学生学会合作学习。在化学实验中，实验药品的装取，实验仪器的准备，实验的进行，实验后器材的清理，实验结果的分析，这些工作是需要分给不同的学生完成的，当然需要根据他们的学习情况进行分配，才能让学生进行合理分工，这也就促进了他们互相了解。所以进行化学實验，要划分实验小组，就可以提高学生的合作学习能力。
（四）布置课后实验作业，完善知识结构
做完实验，会有一个实验报告，可能在高中实验中，教师对这个实验报告的要求不高，随意写写就好。但其实，实验作业是非常重要的，这是对学生掌握理论知识，运用理论知识，进行综合实践能力的一个检验，通过这个实验作业，可以反映出学生的学习情况，了解他们对知识的掌握程度。所以实验作业是必不可少的，教师一定得布置这个作业，并且收上来认真检查，给学生做好批注，告诉学生他们存在的问题，完善知识结构，以便以后改善。
四、结语
综上所述，我们的教师在化学教学中，不仅重视理论知识，更要注重化学实验，培养学生的动手能力。其实教学中，理论知识都只是一个铺垫，是为我们动手实践操作做的一个准备，一个前提。在授课时，只有在把课本上的理论知识传递给学生之外，让学生懂得去实践操作，提升他们的动手能力，这才是真正的完成了教学任务，做好了一个教师的教学工作，没有辜负学生对我们的期望。
参考文献
[1]陈玉荣.在化学实验中培养学生的核心素养[J].教育实践与研究(B),2019(01)：50-51.
[2]李旭.高中化学教学中开展趣味化学实验的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(01)：135.
论文作者:艾会如
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
标签：化学论文; 化学实验论文; 学生论文; 教师论文; 他们的论文; 高中化学论文; 氧气论文; 《基础教育课程》2019年6月11期论文;