张兴 江苏省张家港市锦丰镇锦丰中心小学
【摘要】虽然，在新教改的工作环境下，教师强调学生主体性发挥，但是在具体实施教学活动的过程中，虚假主体现象明显存在，导致教学系统革新趋于表象化发展。因此，在小学阶段的数学教学领域，数学教师需要针对当前普遍存在的虚假主体现象，进行深入分析，并从教学方法上做出调整，从而让学生的主观能动意识得到充分的发挥。鉴于此，本文主要围绕在数学教学领域，虚假主体的现象展开分析，并站在素质思想的角度提出相应的解决措施。
【关键词】小学数学；课堂教学；“虚假主体性”现象；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-110-01
前言：素质课改明确强调，要在教学实践中积极发挥学生的本体地位，强调学生自主学习与探究。但是，部分数学教师在具体落实教改思想的过程中，在思想认知以及方法执行方面存在一定的不规范现象，导致学生的主体地位并未获得全面性的发挥，虚假现象普遍存在，而严重制约数学课的整体教学质量。因此，针对此种不良现状，数学教师需要在思想上做出改观，并对具体的教学方法进行创新，从而为发挥学生主体性提供良好的环境支撑。
一、小学数学教学中学生“虚假主体性”现象分析
据了解，当前数学教师虽然意识到课改背景下提出的生本思想内涵，但是在具体实施的过程中，仍然保留着师为核心的传统思想。在具体实施教学活动的过程中，教师要求学生按照自己所设定的规矩进行自主学习，学生的整个学习行为和思想都受教师影响，这样的学习方式并不是真正自由的、开放的，而是虚假现象上的自由。同时，教师虽然组织小组讨论，但是，在讨论的过程中，教师通常会对学生的学习思想进行干预，组织的合作学习方式也比较刻板和生硬，导致学生在数学课上看似学习状态比较自由，但其实仍然是在教师的主导下参与课程的学习，这也是为什么学生的数学思想和自主探究行为受到局限的主要原因。因此，数学教师需要针对当前教学工作中存在的虚假现象，加强思想重视，并对具体的授课方法进行改进与创新。
二、解决对策分析
（一）强调自主预习
在数学课上，教师要强调学生自主预习[1]。让学生通过预习掌握教材中的基础知识点，同时也能够帮助学生明确学习思路，从而保证学生在数学课自主学习过程中的方向更加明确。
比如说，教师在组织“分数的初步认识”时，则可以根据课程基础目标设置导学案。在其中对学生需要掌握的知识重点进行明确，引导学生以导学案为载体，对具体的数学知识进行有效预习。学生可以通过阅读数学教材掌握分数的概念，并根据生活常识思考分数在现实生活中的具体呈现。
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如此一来，学生通过自主预习能够对自身的思维基础形成一定的认知，在此基础上对教师的课堂讲授进行侧重性的学习，从而保证整个数学课的教学更加高效。
（二）强调合作探究
在数学课上，教师为了让学生的主体意识和学习地位得到真实、有效的发挥，教师需要转变学生的学习方法。强调学生自主性、合作性的参与到数学课学习活动当中[2]。鼓励学生通过小组合作的方式，对具体的数学问题展开探究，让学生在独立思考的过程中，形成良好的数学思维，同时也能够培养学生分析实际问题和解决问题的能力。
比如说，教师在讲解“轴对称”相关数学知识点时，则可以引导学生以小组为单位，就生活中存在的图形模型进行互动和交流，比如说麦当劳的标志等。在课上，当学生观察轴对称图形的过程中，教师可以提出问题，“同学们，观察了这么多的轴对称图形，大家知道在今后的学习中如何对此类性图形进行判定吗？下面，请大家在小组内部展开讨论。”之后，引导学生在组内就轴对称图形的数学特征，以及具体的判定方法进行探讨，促使学生形成丰富的数学常识储备。同时，教师也可以鼓励学生在形成一定思想认知的基础上进行自主绘制与图形创作，从而培养学生的创新思维，让学生的数学思想真正获得解放。
（三）实施任务驱动
在数学课上，教师为了让学生的本体效能得到充分的发挥，需要积极的落实任务驱动教学模式。即根据学生的主观需求设置趣味的实践活动[3]。引导学生在实践探究的过程中，深入领悟数学知识中所包含的思想内涵，同时也能够全面提高学生的应用能力，让学生在今后的成长领域更好的解决生活中存在的问题。
比如说，教师针对“数据搜集与统计方法”进行任务合理布置。要求学生对家庭每月的开支情况进行调查，比如说1-6月份的开支数据分别为2000,3000,2500,3000,2300,1900,单位（元），并利用条形统计图的方式进行数据整理。如此一来，不仅能够夯实学生的数学基础，同时也能够让学生形成良好的经济观念，实现学生的品格塑造。
结论：依前所述，在数学课上，教师需要高度重视当前学生主体地位发挥中所存在的虚假现象，并深入分析素质思想内涵，对具体的教学活动路径进行创新。分别从自主预习、合作探究以及任务驱动等方面构建完善性的教学体系。让学生通过参与一系列的自主探究活动，形成良好的数学思维，全面提高学生在数学课中的综合探究能力。
参考文献：
[1]刘善红.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].中国校外教育,2019(22):120+122.
[2]文祖英.在小学数学教学中发展学生主体性的策略探究[J].课程教育研究,2019(18):167.
[3]刘中花.小学数学教学中学生主体地位发挥策略探讨[J].中国校外教育,2019(07):71-72.
论文作者:张兴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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