智慧型父母，能为孩子撑起一片灿烂的天——首都师范大学胡玉顺教授访谈，本文主要内容关键词为：能为论文,撑起论文,灿烂论文,教授论文,首都师范大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有人说，中国的家长一辈子甘愿为儿女付出，从孩子上幼儿园、上小学、上中学、上 大学，到找工作、结婚、生孩子，父母无时不在操心。“为孩子把心都操碎了”，是许 多家长都有的感受。然而，许多做子女的却体会不到这些，他们喜爱和崇拜的人可能是 歌星、影星或政界、商界的巨头，而很少是父母。在一些调查中，孩子们对为他们“操 碎了心”的父母不但不领情，反而还有颇多抱怨。于是，许多家长都这样感叹：“好心 没有好报啊!”
那么，“好心没有好报”的原因在哪里，究竟怎么解决这个问题呢?专门研究提高“父 母效能”，指导培养“智慧型父母”的胡玉顺教授对此具有独到见解。请看记者对她的 访谈：
记者问(以下简称问)：您多年进行“父母效能训练”，专门研究如何提高“父母效能 ”、培养智慧型父母这一问题。请问“智慧型父母”是一个什么概念?
胡玉顺教授答(以下简称答)：智慧，现代汉语词典中的解释是辨析、判断、发明创造 的能力。顾名思义，智慧型父母就是指具有一定教子智慧的父母。相对而言，智慧型父 母具备较强的辨析、判断孩子行为表现的能力和创造性地解决问题的能力；具有对孩子 的洞察力，能睿智地洞察孩子的内心世界；可以通过对孩子行为的辨析、判断，在孩子 成长的特定环节，用符合孩子年龄特征和身心健康发展规律的教育方式、教育策略，来 培养快乐、幸福的儿童健康成长。
在家庭教育中，我们提倡做智慧型的父母，目的在于提高父母对孩子行为的辨析、判 断能力和创造性地解决问题的能力；转变父母的教育行为，然后再用父母的行为去影响 孩子，教育孩子；使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果——“ 好心得到好报”；使父母掌握有效能的沟通方式，在教育孩子的过程中享受到快乐，感 受到孩子的童真。其实，父母影响和教育孩子的过程，也是提高自身素质的过程，也就 是做一个智慧型父母的过程。我们提倡智慧型的父母要有科学的教育方法，让孩子感受 到父母所施的爱，感受到父母的关注和期望——而这些恰好是孩子成长的动力。只有这 样，家长的期望在孩子身上才能产生正效应。
问：根据这个概念，您认为“智慧型父母”应该具备什么样的素质?
答：记得有一位母亲曾对我说：“教育孩子的问题，正在成为我的心病，我不知该怎 么办。”一位父亲也曾对我说：“什么‘长’都好当，惟独家长不好当。”父母们的这 种感觉甚至让孩子都深有体会，有一位少年就曾经非常严肃地对父母说：“我要说一件 事情，你们别嘲笑我，将来我结婚后不生小孩，因为我受不了负担一个小孩长大的责任 ，做父母太难、太累、压力太大。”可以说，烦恼、困惑纠缠着今天的父母；子女教育 中存在太多的问题。
因此，从家庭教育的角度看，当今的父母应该加强自身学习，不断提高个人素质。树 立正确的教育理念，并能把这些理念转化为自身的智慧，用智慧来指导自己的教育行为 ，也就是做一个智慧型的父母。我所说的学习，不仅包括教育知识的学习，还包括做人 的学习。父母在孩子面前要注意自己的一言一行，都能给孩子起到楷模的作用。父母应 学会激励、学会鼓励，恰到好处地给予孩子鼓励和表扬。因为对于孩子成绩的肯定，会 给孩子带来成就感，无形中增加了孩子的自信心，孩子就会不断地做好，这样在家庭教 育环节中形成一个良性循环。此外，要多参与孩子的活动，不仅要参与孩子的学习，还 应更多地与孩子一起进行其他活动。家长应该成为孩子的朋友，与孩子多沟通、多交流 ，从中了解孩子的心理活动，引导孩子健康发展。
作为智慧型的父母，应善于通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机 地融为一体，倾注到孩子的成长过程中，指导孩子在做事中开智明理，让孩子体会到爱 的滋润和美的熏陶。给孩子一个充分展现自我的空间，让孩子充分发挥自己的想象力与 表现力，激励孩子发展自我，鼓励孩子自信。孩子之间只有个体差异，没有好坏之分。 把孩子的梦想当作令人欣赏的志向，当作经过努力可以实现的目标，鼓励孩子大胆尝试 。只要孩子努力去做，父母都应该说：“好，非常好。”因为，孩子只有对自己充满信 心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。一个人连自己的能力都不相信，怎能借助别人 的力量来推动自己?
作为智慧型父母，重要的是在孩子茫然时给予正确地指引，当孩子需要时给予及时的 帮助，使他们感到父母是最可信任的人，是最能理解他们的人，是心理上的朋友，父母 和他们只有年龄的差异，但在地位上是平等的，心灵上是相通的。对孩子来说，父母不 仅仅是保护者与抚养者，同时也是活生生的人，是榜样，甚至是他们看得见，摸得着的 英雄。正因为如此，智慧型的父母都十分注重自己的形象和以身作则。
问：您所说的智慧型父母，应善于把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机地融为一 体，倾注到孩子的成长过程中，可是有一些父母不但做不到这一点，甚至对孩子的爱都 缺乏理智，您是如何看待这个问题的?
答：当然，目前在我们的家庭教育中存在许多误区。比如在爱孩子这个问题上，许多 家长多是出于本能的爱，却不重视爱的表达方式，不会施爱；还有的父母缺乏理智—— 把对孩子过高的期望值看成是对孩子的爱。比如我曾接待过一个很伤心的妈妈，说到孩 子两门功课只得了197分时，这位妈妈难过得直流泪。站在一边的女儿看着妈妈感到十 分困惑，她不能理解妈妈为什么如此痛苦。此时，这位妈妈就是忽略了孩子的感受。妈 妈的价值标准是要得双百，孩子没有满足她的要求，她就感到伤心。再换个位置看看孩 子，她努力了，得了197分，她感到高兴。而妈妈只关注自己的感受，却忽略了孩子的 感受。家长的行为与孩子的体验不相吻合，孩子体会不到父母的爱，于是幼小的心里就 会产生疑问：妈妈这就是爱我吗?父母的做法一而再，再而三，在孩子内心留下了深深 的印记，孩子就会形成一种关于爱的不准确的概念。现在社会上很多人反映大学生冷漠 ，不懂得爱，其实很大程度上是因为他们缺乏爱的体验。父母只有学会施爱，让孩子体 会到爱，并学会爱别人、爱父母，才能成为智慧型的父母，你的投入才能有理想的产出 。
人是情绪化的动物，美好的经验带领我们走向美好，所以智慧型父母还要善于利用别 人的经验和智慧，真正走进孩子的内心世界，倾听孩子的心声。不要用父母的“过度好 心”越俎代庖，其实，那是在剥夺孩子成长的机会。
孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、 注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注 意等能力的发展，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。动手做事是孩子成长发展的基 础，是开发孩子智力的基础。
有的父母只关心孩子的学习，可是他们不明白孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书 本知识只是孩子生活的一部分，回到家里，孩子应该做他力所能及的事情，特别是做一 些使用手指的细活。例如让孩子剥圆白菜、洋葱皮，去掉豌豆荚的筋，这种细微的手指 运动可以刺激大脑。可以说手是头的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，孩子 手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，对手的刺激就是对头脑的刺激。
做父母难，做个智慧型父母更难。孩子动手做事是孩子成长的基础，是孩子手脑结合 、身心和谐发展的过程，如果真正爱孩子，就要创造条件满足孩子“想自己做事”的需 要，多给孩子动手做事的机会，不要用“过度好心”剥夺了孩子成长的机会。
问：理念、智慧、行为是“父母效能训练”的三个重要环节。其中“理念”是第一个 环节。您主张父母应该学习和掌握正确的教育理念，并把这些理念转化为自身的智慧， 用智慧来指导自己的教育行为。请问应该怎样界定正确的教育理念呢?
答：有很多家长，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物 质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有。但在精神上却经常忽略孩子的需求 ，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正好相反!在培养孩 子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有 营养，穿得舒服就可以了。这就是教育理念上的差异。
教育理念的关键是如何看待孩子。首先是要把孩子当成一个人，一个与父母平等的人 。是人，就要尊重他的人格。这样说，有的家长不能接受，觉得自己为孩子做了那么多 ，可以说一切都是为了孩子，怎么能说没有把孩子当成人来看待呢?可是回过头来看看 我们的教育理念、教育方式和沟通方式，往往就没有把孩子当成一个主体，一个有思想 的人。比如有些家长打孩子，训斥孩子，对孩子冷言恶语。如果真把孩子当成了一个与 父母同样的人，下面的问题就好解决了：能与孩子平等地交谈，你的眼神、语调、用词 都会体现出对孩子的尊重。
其次，要把孩子当孩子看待。孩子既是与我们一样的大写的人，又是与我们不一样的 ——他是发展中的人，他还不完善，不成熟，但他具有潜在发展的可能性。他们更需要 关心、关注和爱护，但并不是摆在至高无上的位置。
孩子在成长过程中出现问题是必然的，没有问题就没有成长，孩子伴随着问题、在解 决问题的过程中学习成长。而且有时问题出在孩子身上，根子却在家长或学校。我们要 客观地认识和处理孩子的问题。教育者需要引导，指导，严格要求。现在不少家长一谈 尊重就没有要求了；一说民主，就不要威严了。在很多人的意识中，认为西方的父母对 孩子非常放纵，孩子想干什么就干什么。其实不然。西方的许多父母都是极为重视孩子 家庭教育的，从生活到学习上都有严格的要求。但在对孩子的期望值方面从不强加于孩 子，中国家长关心孩子上什么样的学校，美国家长关注孩子适合干什么。
问：记得有一项对500名中学生的问卷调查，结果表明，其中44.5%的学生认为父母不 了解自己的心理特点。他们说，父母的观念和我们的观念有很大差异，我们穿的、用的 他们看不惯；我们说的、唱的他们听不惯，觉得我们变坏了，弄得我们什么都不愿对父 母讲。就家庭教育的实际而言，孩子与父母之间就是有“代沟”，两代人在认识问题上 确实存在“差异”，那么，“智慧型父母”能否填平这个“代沟”?孩子们是否欢迎这 样的父母?
答：在现实生活中，有一些父母忙于自己的事业，很少与孩子沟通、交流，还有的父 母不善于与孩子交流，也有的父母与孩子交流时“好话不会好说”，当然也就没有好的 效果。特别是独生子女在家里缺少同龄伙伴，他们经常感到很孤独，一位读初中一年级 的男生曾对我说，他很害怕放假。“放假在家里，父母都上班了，只有我一个人在家， 我很孤独也很害怕，没有人和我说话。爸爸妈妈回到家里，说的第一句话就是：‘作业 写完了吗?’‘这一天你都干什么了?’他们从不知道我在想什么。晚上睡觉我从不拉上 窗帘，因为我要和星星、月亮说话。我很想上学，因为学校里有同学，和同学在一起我 感到很开心。”我问他能不能把自己的想法告诉爸爸妈妈，他说：“我不敢。”听到他 的回答，我心中很酸楚，既为孩子难过，又为孩子的父母伤心。每个父母都爱自己的孩 子，可是，孩子连想法都不敢和父母讲，这就是父母爱的结果吗?后来，在我们的帮助 下，经过父母教育效能的指导培养，孩子的父母学做智慧型的父母，使问题得到了解决 。
那么，孩子们喜欢父母什么样的教养方式呢?他们普遍希望父母具有多重角色，既是长 辈，又是朋友；允许孩子犯点小毛病，尽量不发脾气；能多抽出些时间陪孩子一起学习 一起玩；经常讲述一些过去的经历，平等地和孩子交流；特别是在决定有关孩子的事情 之前，能征求一下孩子的意见等等。孩子们对父母的希望不是苛求，而是一种发自内心 的需求，父母应尽力满足孩子的需要。
当然，我们必须承认，孩子与父母之间存在“代沟”这个客观事实，两代人之间确实存在某些“差异”，不然怎么是“两代人”呢。但是，“代沟”不是不可以填平，“差异”不是不可以缩小，这需要父母有智慧，通过与孩子智慧的交流与沟通，达到相互认同，相互理解。建立在这样基础上的教育才能产生正效应，否则，就会事与愿违。为了我们的孩子拥有一个愉快的童年、金色的青春和幸福而有价值的人生，希望家长们都学做智慧型的父母。