关键词：新课标；小学数学；应用题；高效教学方法
在小学阶段，很多学生都十分恐惧和惧怕遇到应用题，在解答应用题时常常不知如何下手，因此导致数学学习效率不高。在新课标背景下，小学数学教师非常注重应用题教学，希望学生能够灵活应用数学知识解答应用题，并且在梳理应用题数量关系过程中促进学生学习积极性以及学习效率的提升，为以后逻辑思维的发展奠定坚实基础。
一、利用多种方法讲授应用题，提升学生学习兴趣
众所周知，数学是一门相对来说较为灵活的学科，各个知识点之间都存在着各种联系，是学生更好地认识生活以及解决生活问题的关键。应用题是小学数学学科中最为重要且所占比重较大的内容之一，小学数学教师在讲授应用题过程中可以将几种不同的解答应用题的方法都灌输给学生，使之掌握了几种不同的解题方法同时认识到数学知识的灵活性和趣味性，进而积极地投身到数学学习氛围中，高效获取数学知识以及提升解答应用题的效率。
例如，学生在学习“分数”相关内容时，小学数学教师利用多种方法讲授应用题，能够有效提升学生的学习兴趣。课上，数学教师将题目“学校有200斤面粉，面粉的重量是大米的，问大米有多少”呈现在黑板上，并且鼓励学生自己想法解答此问题。由于学生已经学习了分数计算方法，很快就有人尝试将条件“面粉是大米的”转化成了“大米是玉米的”，并且快速列出算式“200×”。学生在解答出题目后十分兴奋，数学教师继续将除法以及方程解题方法呈现给他们，使之认识到一道题目可以使用几种不同的方法解答，进一步调动了他们数学学习积极性，提升了他们解答应用题的能力。
二、创设合适的应用题讲授情境，激发学生解题热情
情境教学法是新课标模式下应用较多的方法之一，是建立学生与课堂关联性的一种高效教学手段，得到了很多教师的青睐。应用题是小学数学中重要的题型，同时也是拉开学生差距的题型，因此小学数学教师十分关注学生解答应用题的效率，情境创设法讲解应用题能够将学生快速带入到应用题场景中，促使学生设身处地地思考与探究解决应用题的方法，在激发学生解题热情同时提升了他们数学解题效率。
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例如，学生在学习“百分数”内容时，小学数学教师通过创设合适的应用题讲授情境，有效激发了学生的解题热情。课上，数学教师在讲授百分数知识以及应用百分数解题方法后，提出了一道关于百分数应用题，题目中介绍道：“一套衣服现价为500元，原价比现价少15%，问衣服的原价为多少元。”教师道：“同学们都跟着爸爸妈妈去买过衣服，知道商场中的衣服有时候会打折，有时候会涨价，都有原价和现价，假如你是售货员，你能解答出上述题目吗？”学生的解题热情一下子被激发出来，积极地融入了解答应用题氛围中，想法设法地解答应用题，并在教师的引导下完成了解答。小学数学教师创设合适的应用题教学情境，促使学生积极投身到解题情境中快速解答问题同时有效提升了他们数学学习效率。
三、利用画图策略讲授应用题，培养学生直观想象力
数与形是构成数学知识的两大内容，是学生学习和探究数学知识的关键，是很多数学教师课堂讲授的重点。应用题是描述数量关系的一类题目，数学教师可以将应用题中的数量关系以画图的形式呈现出来，促进学生清楚地了解到画图法将应用题中的数量关系转变成了生动的形，进而应用数形结合的思想加深对形的理解，有效提升学生解答应用题的效率。学生在学习和掌握了画图法解答应用题后，思维更加活跃，直观想象力也得到进一步提升，为后续高效解答应用题奠定了基础。
例如，学生在学习“三角形的面积”内容时，小学数学教师利用画图策略讲授应用题，有效锻炼了学生的直观想象力。课上，数学教师通过实践教学法将三角形面积的计算方法讲解给学生后，提出应用题“一个老奶奶家里有长和宽分别为60分米、25分米的长方形黄布，如果她想做出底面和高分别为25厘米和20厘米的等腰三角形，一共能够做出多少个”，学生看到题目虽然知道计算长方形和三角形的面积，但是却不知道如何将两者结合在一起，此时数学教师在黑板上画出了一个长方形，并尝试在长方形内部做出一个等腰三角形，学生也学着教师的做法展开作图，并且通过此法想到了解答应用题的方法。小学数学教师将数与形相结合的方法解答应用题传授给学生，促使他们思维活跃同时提升了其直观想象力和数学解题效率，为以后深度探究数学知识以及奥秘打下了基础。
综上所述，新课程标准下，小学数学教师一定要高度关注应用题教学，提出多种高效的应用题教学方法，促使学生能够在解答应用题过程中进一步掌握数学知识并提升自身思维水平，使之其解题速率和逻辑思维得到进一步发展。
参考文献：
[1]王世秀.新课标下小学数学应用题高效教学研究[J].考试周刊，2016(95):63-63.
[2]黄浩.新课标下小学数学应用题教学方法之浅见[J].科学咨询，2015(26):110-111.
论文作者:刘阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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