浅谈在幼儿教育中的语言艺术解析论文_扎西央宗

浅谈在幼儿教育中的语言艺术解析论文_扎西央宗

扎西央宗 西藏山南市隆子县第二中心双语幼儿园 856600

【摘要】语言是人们交往的重要工具,应怎样培养幼儿的语言表达能力是值得深思的问题。说起幼儿的语言教育,许多家长并不知道应该如何来教孩子。幼儿园和全社会要共同为幼儿创设能够让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,这对幼儿来说是特别重要的,也对幼儿一生的语言发展起着重要作用。

【关键词】语言教育;语言习惯;活动环境

中图分类号:G764文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2020)01-197-01

一、为幼儿创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的环境,这样可以促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境两种。物质环境包括幼儿的活动场地、头饰、电教设备等,通过准备的物质环境和电教玩具的制作,带给幼儿一种直观的感受,让幼儿置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,让幼儿能够愿意说、能够敢于说,能发自内心进行表述,为他们心理环境的创设提供前提基础,要结合活动给每个幼儿说话的机会,作为幼儿支持者和引导者的教师,应鼓励幼儿建立自信,让幼儿能够大胆并且连贯地对主题发表自己的观点,在这个过程中,教师要多给幼儿赞赏的语句,要能够及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定性评价,在这一过程中还可以采取多种形式让幼儿进行表述,让他们在轻松愉快的学习氛围中进行语言学习。

二、加强幼儿个别指导,注重日常谈话

中班的幼儿由于环境发生变化,他们对周围的人或者事物都感到非常陌生,一旦有这种情况发生,他们就很容易产生不安的情绪,有的甚至会变得“沉默寡言”,如果发生这种情况,教师应该把他们安置在自己的周围,多和他们亲近,要用和蔼的态度和亲切的话语和他们说话,让幼儿在情感上得到满足,逐渐消除他们的陌生感和胆怯感,让他们对新的环境、教师和伙伴产生兴趣,这样就逐渐使幼儿产生了说话的兴趣。此时,教师要抓住时机,提高幼儿说话的兴趣,让他们有话愿意说,有事愿意讲,因为每个幼儿的认识水平和语言水平都是不同的,有的幼儿善于与人交谈,也能清楚地表达自己的想法,有的幼儿不爱说话,表达不清自己的意思,所以,教师要掌握幼儿的语言表达能力,根据幼儿的不同情况做好个别工作。

1.善于运用故事

喜欢听故事是幼儿的天性,利用故事对幼儿进行教育,比空洞的说教更容易让幼儿理解和接受。例如,可以利用故事《大公鸡和漏嘴巴》教幼儿认真吃饭,不撒饭粒,爱惜粮食;利用故事《萝卜回来了》教幼儿团结友爱和互相关心;利用故事《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难幼儿都特别喜欢听故事,在平时活动中可以利用空余时间给他们讲故事,提高他们的理解能力,让他们的思维更开阔。

2.创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事

教师应创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事,这样可以发展幼儿的语言和思维能力,让幼儿逐渐养成大方、乐观和自信的开朗性格。故事不要只是由教师或者是家长来讲,要充分调动幼儿的主动性和积极性,对幼儿的每一点进步都给予肯定,教师要创造条件和机会让他们充分练习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,从中班开始,可以利用每天午餐前的10分钟左右休息时间,让班级幼儿自由轮流讲故事,通过轮流讲故事可以发现班级里面的故事大王,这种方法不仅能提高幼儿的语言表达能力,而且能增强幼儿的自信心,激发语言学习的兴趣。可以是餐前小故事,也可以是介绍自己的小伙伴、父母或者自己等,通过这种活动,幼儿语言表达能力能够大大提高,他们体验的成功越多,他们的自信心就越强。还可以利用晨间活动和每天自由活动时间让幼儿到图书区看图书,幼儿之间互相讲故事等,通过以上活动的开展,整个班级的语言发展水平会得到很大提高。

3.通过有趣的情景游戏,引导幼儿进行交流

第一,让幼儿在角色扮演中自然交流。幼儿最喜欢的活动就是游戏,幼儿在游戏中能够将自己的情感尽情释放,能够与同伴之间愉快交流。语言作为交流的工具,始终伴随着幼儿的游戏过程,幼儿学习语言和运用语言最有效的途径就包括角色扮演游戏。比如,幼儿在玩娃娃家游戏时,扮演爸爸的那名幼儿对小客人的态度不好,小客人到娃娃家做客,小客人进房间之后,“爸爸”对小客人说:“你就站在那,不要乱动。”小客人马上就不高兴了,并提出抗议说:“没有像你这样的爸爸,爸爸对待客人要有礼貌。”“爸爸”马上说:“我知道,但是因为你没有礼貌,你进来也没有跟我问好。”“那我现在就跟你问好,可以吗?”扮演爸爸的幼儿很得意:“除非你说我是个好爸爸。”“那好吧,你是个好爸爸。”就这样,两位小朋友很快乐地继续玩了起来,两名幼儿交流的整个过程教师就在旁边静静观察,让他们表达自己的真实想法,让幼儿自己解决矛盾,语言表达能力得到锻炼。第二,在表演游戏中乐于表达。表演游戏是一种具有创造性的游戏,幼儿可以在游戏表演中借助语言来表现所扮演角色的性格特征,从而提高语言表达能力。教师可以创设表演区,并在表演区投放故事背景图和道具等,幼儿在表演中选择自己喜欢的头饰,用自己喜欢的语言和方式来表达情感,快乐地与同伴交流,另外,可以利用桌面表演游戏,让幼儿一边操作一边表演故事,让幼儿在视觉信息、听觉信息、愿望表达以及动手操作等表演活动中发展语言能力。

三、家长要当好榜样,培养幼儿学习语言的兴趣

对于幼儿园中班的幼儿来说,他们正处在接受语言能力最强的时期,这时最适合对他们进行普通话的教育与培养。在家里,家长要与孩子用普通话交谈,为孩子营造良好的语言交流环境,让孩子愿意讲普通话,家长要谈一些符合他们年龄特点的话题,围绕他们在幼儿园里的学习和生活,谈一些孩子感兴趣的事情,让孩子愿意说、愿意讲,并时刻要求孩子用普通话表达,从小培养他们说普通话的兴趣,同时,家长应该注意用规范的语言与幼儿进行日常交谈。

四、将语言教育渗透于其他各领域教育活动

幼儿语言的发展是与情感、经验、思维、社会交往能力等方面密切联系的,要在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,为幼儿语言的发展提供条件。歌曲是音乐与语言最完美的结合,在歌曲教学中,幼儿在优美的旋律伴奏下,唱着充满韵律感的歌词,是一种非常美妙的享受,他们可以从中感受到音乐与文学艺术的美。比如,小班下册教材中的歌曲《春天》,这首歌的歌词生动形象,透过歌词,幼儿能看到一幅非常优美的春天图画,在欣赏完歌曲之后,可以让幼儿说说歌曲中描绘的春天,还可以引导幼儿说出自己看到的春天是什么样的景色,通过说唱结合的形式,培养幼儿有节奏地说的能力。幼儿有说话的权利,要尊重他们的这一权利,为他们创造机会,敞开心扉接纳他们,真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通。同时,教师要努力营造良好的班级文化氛围,为幼儿营造属于自己的文化,让幼儿处在宽松、和谐、自由、充满童趣的环境中。

参考文献

[1]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].重庆:西南师范大学出版社,2001.

[2]顾明远,孟繁华.国际教育新理念(修订版)[M].海口:海南出版社,2003.

论文作者:扎西央宗

论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期

论文发表时间:2020/3/19

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