北京师范大学什邡附属外国语中学 四川 什邡 618400
教师应当成为心理医生，这是新时代下我们教师的主要职责。教师不仅要传授知识，更应成为解决学生心理问题、维护学生心理健康的守护者。作为一名心理医生，或许不是班主任的重要责任，然而作为整个班级活动的引导者、组织者和管理者的班主任，应当多举并存地把握学生心理，因势利导，推动不同层次学生健康成长。
一、全面把握学生心理健康状况是开展心理教育的基础和前提
全面把握学生心理健康状况是开展心理教育基础和前提。班主任可通过试卷问答、家庭走访、心理测试、课下交流等等形式，全面把握和收集每位学生的资料，并逐步完善心理档案。一般而言，学生心理档案主要由以下几个要素组成。
1.学生基本情况。主要表现在身份资料、家庭情况、学习情况和特殊情况。
2.学生个性特征。兴趣、爱好、性格等等。
3.学生心理健康。学生心理健康程度高低，受到哪些因素影响。
4.学习心理。学生对各个学科的学习状态。
二、精巧设计心理疏导规划是开展心理健康教育的有利保证
1.结合普遍问题，制定整体心理疏导规划。结合不同年龄段和不同层次学生心理特点的普遍问题，制定专业和合理的心理疏导规划。对于刚入学的学生，要在适应性、生活性、学习策略、未来发展等等方面制定心理疏导规划。针对中级年龄段的学生要在人际交往、情感辅导、个性发展等等方面制定心理疏导规划。对于毕业班的学生而言，在未来职业规划方面进行心理疏导规划。
2.结合特殊学生，制定特殊性心理疏导规划。对于那些特殊学生，要建立特殊档案。主要包括：心理特征、结果和过程，定期制定心理疏导规划，定期概括总结。发现问题，分析问题和解决问题。此外，对于心理疏导规划要力求专业性、合理性和有效性。我们班主任要善于创造一切有利条件帮助学生实现自我发展和自我疏导。
三、举办形式多样的心理疏导活动是开展心理健康教育的核心所在
1.整体疏导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整体疏导是以全体学生普遍问题作为切入点，通过开班会、主题研讨会、小组、角色扮演、游戏、故事等等内容丰富和形式多样的活动，促使学生正确了解自我，提高自身综合素养，培养高尚的道德情操和实现学生心理健康发展。疏导场所不单纯在教室，也可以在户外。比如：操场、公园、度假区等等。一个适宜的氛围是开展整体教育的基础和前提。而氛围的适宜需要我们班主任全面把握和灵活控制，以循序渐进的形式影响学生身体和心理发展。比如：良好的班风、教师无以伦比的人格魅力、良好的道德情操和艺术化管理方式等等。其中良好的班风是构建适宜学习氛围的基础和前提，是对学生进行心理健康教育的重要途径。而师生之间的平等、良好学习习惯和不同层次学生之间合作交流是构建良好班风的基础和前提。尤其是不同层次学生之间的合作交流对于推动学生可持续发展意义重大。笔者认为：我们班主任要引导学生养成合作交流的意识。合作交流对于全体学生身心健康具有重大的推动作用。在合作交流中学生以一种积极和主动的情感置身其中，进一步推动自身心理健康。此外，在合作交流中学生之间真诚交流，一些学习上的困惑得到及时有效的解决。不同层次学生之间互相关爱，体验班级温暖。学生的学习理念和学习策略得到很大的改观，消除了一些不良情绪的影响，增进了学生之间的情感。此外，在校学生接触的主要是学生和教师。很多学生还没有形成合作交流意识，当他们在学习过程中遇到迷惑不解之处时，不懂得主动求助，时常不知所措，很多学生容易走极端。此外，许多学生面临着经济压力，这些出身于贫寒家庭的学生，很少向其他学生和教师求助，最终形成焦虑、紧张和压抑等等心理问题。我们班主任要对这些学生进行合作交流意识的培养，促使学生意识到合作交流的必要性和重要性，促使学生以更加积极和主动的姿态寻求经济、智力、情感等等方面的经验，不断提高自身的合作交流能力。此外，我们班主任还要善于利用一切有利契机，融洽学生之间的关系，引导学生进行合作交流，在合作交流中不断丰富和完善自我。
2.特殊疏导。每个班级总会有那么几个特殊学生。班主任要结合这些特殊学生的言谈举止有的放矢。一般而言，这些特殊学生往往存在一些问题。有鉴于此，我们班主任要结合这些问题采取理解、尊重、科学、训练等等方式，帮助学生走出心理阴影，推动学生心理健康。要注意以下几点：
（1）关注和交流。只有关注和交流，才能融洽师生关系。因此，关注和交流是两种有效的心理疏导策略。语言是一门艺术，只有灵活掌握才能最大限度发挥其应有效果。班主任要时常关注学生，在关注中发现学生的心理问题，在交流中帮助学生突破心理障碍。结合学生不同的心理问题采取灵活多变的交流策略，叩开学生尘封的心灵。日记是解决学生心理问题的有效途径。尤其是那些特殊学生，班主任可以要求学生用写笔记的方式记录自身在学习和生活中的体会，这种方式有助于我们班主任客观了解学生，并采取引导的方式激发学生的正面情感和健全人格。
（2）专业心理训练。心理训练是一种有效的心理教育策略，可以最大限度对学生进行全面和专业教育。班主任要精巧设计训练步骤，采取形式多样的训练方法，力争每次训练都可以解决一两个普遍心理问题，心理教育更需要持之以恒，效果才能得到最大程度体现。
总而言之，以上三点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:王世蓉
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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