新课程高考中呈现出的“新”，本文主要内容关键词为：呈现出论文,新课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2009年高考已落下帷幕，继山东、广东、宁夏、海南、江苏等课改先行区之后，福建，浙江，安徽，辽宁、天津和上海六省市也首度迎来了新课改后的第一届高考。课改各省或其他像北京这些即将进入新课改高考的地方均根据自己本省（市）的教学实际，寻求与新课程、新高考的接轨，进行了试题改进与创新，出现了与沿用多年的全国卷模式不同的新题型、新模式、新内容。这些试卷的“新”体现如下：
一、新增省市新课程高考试卷中在容量与分值方面所体现的主要调整与变化
二、新课程高考试卷的特点
1.新增题型以主观题为主，尤其多以填空形式呈现
如：福建省的短文填词，安徽省的任务型读写以及广东省的语法填空等等。这项命题变化和《课程标准》中关于“试题应增加语境设置，适当增加主观题”的要求相一致，同时也从多方面考查了学生的综合语言运用能力。
例1：我省2009年的短文填词试题如下所示：
阅读下面短文，根据以下提示：1)汉语提示；2)首字母提示；3)语境提示，在每个空格内填入一个适当的英语单词，并将该词完整地写在右边相对应的横线上。所填单词要求意义准确，拼写正确。
本题巧妙地结合一篇适合学生书面表达能力水平的文章，从常用词汇（如：第80题grammar、第81题ourselves）、常用搭配（如：第78题in our own words；第82题from beginning to end；第83题if possible；第85题benefit a lot from something）、常见基础语法（如：第79题过去分词作定语in the given time；第84题which引导的非限制性定语从句）等方面考查了学生的单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力，从多元角度对学生的基本知识，基本方法进行考查，试题的内容匠心独具地选用“如何写作”话题，从而在基本写作技能方面进行指导，为下一步的书面表达作好铺垫。
2.试卷的开放性不断加大
关于试卷的开放性，最能在各省市新高考试卷的书面表达部分得以体现。即：书面表达在分省自主命题后，已经悄然地顺应新课标的精神，由控制性的提示表达逐步向半开放或开放性写作过渡。相对成熟的全开放性试题如：2009年北京市的书面表达部分给出的是一幅漫画，画上画的是一个人用两个叉子当筷子吃面条的情景。题目中只提供了非常简短的提示，给学生留出了很大的自由发挥空间，答好这道题目要求学生具有很高的英语语言能力。不仅要能够表达和描述事实，还要能够表达抽象的哲理。同时思维要有一定的深度和广度，能够从平凡的事情中归纳出深刻的道理，并用语言表达出来，这在能力方面有不少的挑战。而2009福建卷利用少有的英语思路图提示方式，在加大写作长度要求的基础上，既包含了写作框架构建的指导以及对内容要求的控制，同时又具有一定的开放性，要求学生用自己的话描述微笑的好处，微笑的理由等等，这有利于体现学生个性特长和思维的灵活性，从而给考生的自由发挥提供了更为广阔的空间，属于半开放性作文的最佳范例。
例2：（2009北京市书面表达）请根据下面提示，写一篇短文，词数不少于50。
In your spoken English class,your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.
例3：（2009年福建省书面表达）某英语报社拟成立“微笑俱乐部”，现向全球征募会员。要求申请者提交一篇题为“I Want to Smile”的英语短文。请你以申请者的身份，根据以下思路图的提示用英语写一篇短文。注意：
1.根据思路图适当展开，以使行文连贯；
2.词数：120左右
I Want to Smile
试卷的开放性还体现在试题不仅仅只考英语知识与语言运用能力，还处处渗透着对思维能力，即观察、分析、判断、筛选、整合和综合概括能力的考核。试卷中留出较大的思维空间，没有统一标准的答案，让学生充分发挥想象力和创造力。这在安徽卷中的任务型写作和天津卷中的阅读表达中，以及浙江卷中要求考生在理解成功企业家“成功感言”的基础上，拟定对他们进行采访的话题的任务型阅读均有体现。
例4：2009年天津卷第二卷第一节由阅读表达题代替了传统的短文改错题，该大题要求考生在阅读一篇350词左右的文章后，用英语回答五个问题，具体问题如下：（文章略）
56.The underlined words "chrome-plate contraptions" in Paragraph I refer to_____.(No more than 3 words)
57.What was the purpose of Goldman's invention? (No more than 10 words)
58.Why was Coldman disappointed at first? (No more than 10 words)
59.Why did Goldman hire people to push carts around his market? (No more than 10 words)
60.What do you think of Coldman? Please give your reasons.(No more than 20 words)
不难看出，命题者的测试角度涵盖了阅读理解测试中最常见的猜测生词、推理判断、细节理解和归纳总结等几个方面。而对回答字数的严格限制，要求学生选择和组织语言，准确无误并合乎规范进行解答，这无疑对学生正确使用英语进行精练表达能力是一个科学检验，是融合阅读、缩写、概括文章的一种优秀题型，充分体现了新高考“能力立意”的导向。
3.内容新颖，突显学科特色
综观这几套新课程高考试题，在语料的选择广泛性和材料来源宽广性，题材体裁多样性方面上，均下足工夫。各份试题能依照语言学科内容新颖的特点，在单项填空、完形填空，阅读理解和书面表达题中编入与时下生活密切相关的话题。以福建卷为例，卷中出现的：全球防范H1N1流感，抵抗索马里海盗，胡锦涛主席视察中国海军，庆贺海军建军60周年，中文博客大赛，到中国旅游的日程安排，生活中如何利用简单事物正确找到方向，爱护地球，节能减排，如何写好作文，面对生活学会微笑等等，均为学生耳熟能详的话题，具有较强的时代气息，这样的设计有利于考查学生结合熟悉的丰富情景，正确运用英语的能力。另外试卷中所体现的浓郁的原版气息，体现了语言的真实性和实用性。
4.关注学生情感、态度和价值观
2009年福建卷书面表达设计是一大亮点，也是体现新课程高考这一趋势的典例。试题让考生面对试卷上的“笑脸”，在围绕“我想微笑”的主题展开论述的过程中，体味父母的辛劳以及他人的帮助，从而唤起感恩之情。同时让考生也对自己微笑，在微笑中找到自信，从而能够笑对生活中的各种困难，这在当前世界经济危机形势，一年来中国遭受众多自然灾害的背景下具有特别的现实意义。安徽卷中的与父母有效沟通交流，浙江卷中报道去敬老院做志愿者的书面话题，所有这些体现了命题者对新课改中诸如：情感、态度等维度的关注和考查。
5.以篇章考察为基本单位，侧重全方位考查阅读理解能力
以2009年浙江卷为例：试卷中出现8个篇章，包括一篇完形、6篇阅读、一篇改错，要求学生写一个篇章，篇章为单位的分值占试卷的90%以上（以篇章为单位的分值为110分，试卷总分为120）。辽宁卷中新增的从七个句子中选取五个句子，补全一篇文章的新题型，则考查学生对文章结构的理解能力，这种要求学生对文章关键词，关联词的正确理解，对句子语法的前后一致、文章前后部分的联系的正确把握，从而在另一个角度考查了分析理解语境的能力。再如天津卷阅读理解部分由过去的5篇短文减少至4篇，阅读文章数少了，但阅读理解题目仍然是20小题。一篇文章平均设置5个题目，命题点多了，对学生阅读能力的要求从过去的6个增加到7个，新增了“识别不同文体的特征”这一要求。同时文章词汇句型的难度较以往都有所加大，每篇文章对考生的摄取细节，推断概括，主旨大意归纳能力要求加深，试卷中首度出现的阅读表达，要求学生用有限的英语字数就难度颇大的一篇文章进行归纳，总结，翻译。所有这些均是阅读能力多元化考察的生动体现。
一点启示：新课程、新教材、新教法、新考法是一种必然趋势。《新课程标准》已经明确指出复习的方向是使学生在进一步发展综合语言运用能力的基础上，提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。而各地百花齐放的新高考试题中所出现的新思路为我们做了很好的诠释。我们广大高三英语教师应从思想上用日益成熟的新课程理论指导自己教学，而对传统外语教学中的一些重视“三基”的好方法，如背诵、汉译英、学习基础语法知识、精读课文、改写课文、默写单词等等应该保留，创造性地予以调整，让学生真正地“为用而学，在用中学”，从而有效提高外语教学效能。