摘要：用职业素质教育的改革道路任重而道远，特别是在建筑类职业技术学校中。它需要老师和学生的积极配合并且学校和教育体系应该加强该工作任务的指导和规划制定合理的教育机制。职业素质体系应该适时而变应该不断加强师资队伍的建设往重学生综合素质的培养这其中包括身体素质、道德素质、科学文化素质等多个内容。学校和老师要保证教学质量不断地改进教学方法制定合理的教学任务因此这是一个长期并且艰巨的教学目标。
关键词：职业技术学院；职业素质；一体化教育
引言
职业教育改革是教育改革的重要组成部分，而课程改革处于核心地位。职业教育应坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针为导向，培养与岗位“零距离”对接的人才为标准，培养“实用性”人才为目标，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一教育要求。
一、传统职业教育存在的问题
1、教学主体颠倒，教学方式单一
传统的教与学的地位中，教师处于主导地位，主宰着整个课堂。传统教学内容以知识传输为主，过分强调学科知识的逻辑，采取的就是满堂灌，不管知识有无用处，不管学生能否接受，结果是人为扼杀了学生的问题意识。传统的教学方法单一，以讲授法为主，讲授几乎占据了课堂教学的全部时空。
2、课程缺乏创新性
建筑类职业教育的课堂依旧没有实行真正的素质一体化教育，很多知识还是靠书本上的得到很少，会注重学生的实际操作能力，创新就更是无从谈起。很多职业学校的老师综合素质水平较为落后，并且在这个浮躁的时代很少有老师会根据学生的学习清况进行适当的教学改革，依旧是我行我素的教学态度知识单纯的讲授书本上的死知识，甚至有很多老师连教材都不愿意更换。因此造成了传统课堂教学内容死板的主要特征。
3、学习内容与就业形势不符
建筑类职业教育不同于一般的教育，其是以就业为导向的，大多数职业教育毕业的学生毕业后会选择直接就业。职业教育的目的主要是把学生培养成具有某种社会技能的综合性人才。但是就目前职业教育的现状来看，大多数职业教育的内容比较死板，很少能够与时俱进。学生毕业后也只是知道书本上的生硬知识，很难与实际操作结合。因此学生的动手能力较差。大多数的学生毕业就意味着失业，加上自身学习的不完善，整体综合素质水平较为低下，眼高手低等原因职业教育的学生面对着更加严峻的就业形势。
4、缺乏有效的创新激励模式
传统课堂教学模式产生的直接结果是高校课堂人心涣散，学生学习的积极性被扼杀，课堂教学流于形式，无法达到应有的效果，继而引发了大学生的逃课行为。为了把大学生留在课堂上，不少高校想尽了办法，如把课堂出勤作为一项考核标准，考勤记录记入学生的课程成绩。这些措施减少了显性逃课，把大学生留在了课堂上，但是随之而来的隐性逃课现象却表现得五花八门。学生以消极的情绪对待课堂教学，使得学校为提高学生到课率的各项措施收效甚微。
二、建筑类职业素质课程一体化教育模式的创新
1、加强教学方法的改革
以理实一体的形式组织专业核心课教学，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”。教学方法上，以项目教学为主，但不排斥其他教学法，将多种教学法有机融合，突出技能训练和综合职业素质培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过任务引领，引导学生掌握收集信息—制定计划—组织实施—检查评估—成果反馈—纠正总结的工作全过程，这种采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式充分发挥了学生的主动积极性，发挥了学生在学习过程中的主体作用，使学生在提高专业技能的同时，进一步提升社会能力和方法能力，为学生的职业发展奠定良好的基础。
2、课程设置
传统的教育模式只注重课本知识的传授学生毕业后很难适应自己的工作岗位更多的学生无法根据自己的专业选择合适的就业。通用职业素质课程共有六个能力模块组成期中包括“自我学习能力”，“沟通表达能力”，“团队合作能力”，解决问题能力”，“外语应用能力”，数字应用能力”。主要以向学生下达任务书，学生自主解读、分析、完成、归纳任务书为教学手段，注重培养学生实际操作的能力，很大程度上提升了学生职场的处理问题能力。在职业素质课程的培训过程中注重学生的身体素质的培养，聘用专业的指导老师根据学生的体质特征进行适当的体育锻炼，在很大程度上提高了学生的身体素质。
建筑职业素质课程还加入了学生心理素质课程设置，通过模拟和设立实际求职情况来锻炼学生的心理素质，培养学生的综合应变能力，并且在这过程中注重学生的团队合作能力。更为重要的是职业素质还加强了学生的审美修养的培训，在审美过程中有助于培养学生高尚的情操，在学生的精神领域构建美的情趣。
3、改革职业院校的职称薪酬体系
职业院校培育的是技能型人才而不是科研型人才。职业院校教师重在讲授原理和怎么做，多数情况下是知识和技能的传播者。因此，要针对职业院校师资探索新的薪酬机制，其职称评价体系要与研究型大学和机构有明确区分。在当前职称体系下，职业院校要求享有与研究型大学同等的待遇，这是一个需要攻克的难题。可以适当考虑开发另一套可以作为薪资基点的评价体系，或者降低职业院校师资原有职称的工资对应基准。这需要赋予学校建立自身薪酬机制的自主权，可以通过选定一些机构试点推进。同时，要允许学校根据不同学科探索对不同专业的教师给予不同的薪酬。
4、加强责任意识教育
职业技术学校生对他人缺乏关心，对父母缺乏感激，对集体缺乏热情，对学习缺乏自觉性。针对这种现象，首先要进行感恩教育，通过主题班会和学校文化的宣传，进行感恩父母、感恩他人、感恩社会的教育。其次，开展校园文化活动，如拔河比赛、篮球比赛等，增强学生的集体意识和集体荣誉感，体现自身在集体中的价值，增强责任意识。
5、职业教育培养目标
职业素质课程是由显性课程和隐性课程构成。显性课程指的是能够在课表和课堂上表现出来的内容；隐性课程指的是培养学生正确的人生观、价值观、世界观以及较高的职业素质换而言之隐性课程就是通用职业素质课程。
职业素质课程是要求学生掌握一定的学习方法，主要是培养学生的实际操作能力其不同于一般职业学校的文化课程，其更加注重的是理论与实际的结合。要求学生学会做事、做人改变了传统的教学模式和打破了传统的教学观念。职业素质课程标准的开发主要是形成学习任务，开发教师需要完善教学方案的设计，针对教学过程中出现的问题不断地改进教学方法。要将文化知识和素质教育有机的结合厂方面要提高学生的专业知识，另一方面注重综合能力的培养，比如动手能力、创新能力、实际解决问题的能力。
结语
职业教育的根本目标是直接面向工作岗位进行教育培训，使职业教育的学生成为合格的职业化、专业化、素质化人才，为我国的产业经济发展提供强有力的技能型人才支撑。但当前职业技术学校课堂教学存在一定的问题，需要加以改进。本文主要对建筑类职业技术学校推广职业素质一体化教育提出了相关措施。
参考文献：
[1]黄琰.基于DBR的翻转课堂实验教学设计与应用研究[D].华中师范大学，2014.
[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.
[3]郭少英.当代课堂教学改革的目标反思与策略构建[D].渤海大学，2014.
[4]石映辉.基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D].华中师范大学，2014.
[5]王中华.个性化教学背景下教师文化个案研究[D].东北师范大学，2014.
[6]李红冉.课堂中故事化教学的研究[D].南京师范大学，2014.
论文作者:柴文静
论文发表刊物:《基层建设》2015年第35期
论文发表时间:2016/12/7
标签：学生论文; 职业论文; 素质论文; 职业教育论文; 能力论文; 课程论文; 课堂论文; 《基层建设》2015年第35期论文;