丁秀丽 陕西省咸阳市长武县昭仁中学 712000
当大家听特级教师讲课时，常常会为他们精彩的语言所折服。他们自如驾驭课堂，课堂气氛活跃。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发知识的溪流。”这句话告诉我们课堂语言的重要性。课堂上师生交流沟通的工具就是语言，所以，教师的语言直接影响着学生学习积极性的发挥，创造力的激发……
一、新课程对教学语言的要求
课堂上教师以自然、真挚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，让学生及时从教师那里了解自己、看到自己的进步、成绩或存在的问题，特别是在指出学生缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受、乐于接受。况且新课程理念要求教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生，要引而不发。
二、巧用语言艺术，激活语文课堂
新课标指出，“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展”，作为一名语文教师不但周身应弥漫着浓郁的书卷气息，而且时刻将自己置身于学习之中，结合课文内容旁征博引，多方位拓宽学习内容，启迪学生思路，增强课堂学习的知识性和文学性，从而激发学生的好奇心和求知欲。
以下是我上一节材料作文课的课堂实录片断：
师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”。（同学们自己朗读材料做出选择）
师：现在请同学们设身处地把自己当作自己喜欢的“树”或“鸟”，然后仔细品味，找出能形容自己的词语，分别写到黑板上。（生朗读并交流后，争先恐后上台来写出词语）
师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词语都写在黑板上了。你们有没有发现，这里面有些词语不太合适，不合适的要修改，重复的删去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？（生准备，小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗？生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶……”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。）
生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。
师：鸟儿们。你们上来吧！两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树”组同学你们同意吗？）
众“树”：不同意。两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟”去的，我认为这是不对的，因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感受的。
师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？
生：我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。
生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使它富有生命力，我认为鸟和榕树是相互依赖的。师：你不但善于倾听，而且善于思考。
生：我认为鸟和树是形影不离的，有树就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！
生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。
生：鸟儿可爱，大榕树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本身就是一种和谐的美！！（师点题）
这节课我顺着学生的思维，巧用语言艺术，给学生搭建一个敢说、敢想、敢论的平台，就连平时最怕写作文的同学也能主动地站起来，向大家阐述自己的想法，且后面写的作文更棒。从此，我深刻地体会到对于学生只有不会教的老师，而没有教不会的学生。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文课堂焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天下自由地翱翔。
论文作者:丁秀丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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