山东省青岛市西海岸新区第五高级中学 266400
摘 要：审美教育的目的就是培养出学生的审美情趣和人文素养，让学生得到实际性的审美素养水平的提高。教师在个性化的教学方法中才能让学生实现个性化的学习成果，让学生树立正确的审美观念和审美情趣，从而达到整体审美素养的提高和持续发展。
关键词：高中 语文 审美教育
一、高中语文审美教育个性化的必要性和重要性
1.能够更好地培养学生的审美想象力。所谓的想象，从心理学家的方向来看，是指人的大脑里对于已经储存的表现进行加工和改造从而形成形象的一个过程。而审美想象是审美情感的一种深化。在高中语文教材中，所选取的文章都是与社会生活密切相关的，学生通过对文章的了解进而做出想象，丰富了高中文学的形象，有助于提高学生的创造能力。并且，教师通过审美教育个性化能够有助于激发学生的再造想象力，使他们创造思维从而提高审美想象力。
2.能够培养学生学习主动性和积极性。在新课程改革后，在教学中越发注重学生学习的主动性和主体性。中学生的好知欲和求知欲都较为强烈，如果能够激发他们的学习兴趣，那么对于培养他们的学习主动性和积极性有着重要促进作用。学生的学习兴趣很大程度上源于他们情感意志，因此，教师在对学生进行审美教育个性化教学时，能够帮助学生在学习过程中发现美、欣赏美等，从而激发他们的学习兴趣。
3.能够提升高中语文教学质量。著名的教育界叶圣陶先生说过，对中学生进行审美教育，培养他们的审美能力，是语文教学的目标之一。教师将审美教育个性化渗透在教学过程中，一方面有利于培养学生的审美能力和审美情趣，一方面又有利于激发学生的学习兴趣。因此，对于提高高中语文教育的有效性来说，有着不可替代的作用。
二、高中语文教学的审美个性化教学策略
1.注重语言教学。语言是语文教学的根本，在进行语言、文字教学的过程中教师需要注重审美教育的渗透。古人在进行诗词创作的时候，往往斟字酌句，每个词的用法都十分精妙。通过对这些古诗词中的字词进行分析，有助于学生掌握文字的精髓。在对文字进行剖析的时候，教师可以引导学生进行想象，丰富文中所描绘的形象，提升学生的创造能力。
2.加强语文诵读。在语文教学中，要想学生体会文章的语言美感，就需要学生养成诵读的习惯。在诵读中学生就会对文章有整体的感受，对文章中所表现出来的情感产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，学习李白的《将进酒》，在对这首诗的美感进行体会的时候，教师就需要让学生进行反复诵读，对诗句的内涵进行分析。像“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗就是告诫学生要怀着一种乐观、积极向上的心态来看待人生，许多高中生常常会对自己的能力产生怀疑，而学生通过对这首诗进行诵读、赏析，就会重新对自己进行定位，也会以新的眼光来看待生活中遇到的那些困难挫折，以新的姿态来书写自己人生的美。
3.教学情景化。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境来提高学生学习积极性的一种教学方法。随着我国教育事业改革的不断深人，情境教学也符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，提高自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在高中语文教学中，首先，老师要积极地将学生引入到教学氛围中，让学生感受美、欣赏美，通过对语文作品的观赏来提高学生对美的欣赏能力。另外，老师还可以利用多媒体教学方法，通过不同的色彩、音乐为学生带来视觉冲击和感官认知，激发学生对美的欣赏。学生需要认识到自己是自由的、负责的个体，教师提供的并不是所谓的唯一正确的答案，教师更多的是扮演着帮助学生探索多元化、个性化审美鉴赏的角色。教师引导学生对于审美对象进行完整的解构和分析，让学生自由欣赏其中令人愉悦的因素和让人思考的深层含义，让学生从感性认识过渡到理性认识，形成审美教育的价值。教师应当着重引导学生在日常生活中感性认识与客观分析相结合的思考习惯，坚持正面导向，为学生自主审美意识的培养坚持不懈的养成和鼓励。
4.教师需要重视指导。在我国高中语文教学中，老师一直是处于主导地位，老师认为只有在课堂上摆出一副严厉的表情，才能震慑学生，进而让学生在课堂上乖乖地听讲。然而老师这种方式很容易挫伤学生的学习积极性。另外，就我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，而教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。为此，在高中语文教学中，教师要充分发挥自己的作用，指导好学生学习语文，在不断学习过程中积累审美素养，进而促进学生的发展。
高中语文审美教育个性化的研究需要理论和实践的支撑，通过对审美个性化的认识，构建审美认知平台，使学生获得审美情感，从而产生审美意识追求，进而形成有个性的审美体验。随着社会的不断发展，人们对美的体验愈发丰富，这为审美教育的发展提供了有利契机。基于此，高中语文审美教育对学生个性化的发展所产生的影响更明显。
参考文献
[1]薛猛 高中语文审美教育个性化研究[D].辽宁师范大学学报，2014。
[2]冯小靖 高中语文教学中的审美教育研究[D].河南大学学报，2011。
论文作者:郑顺晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/24
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