四川省达州市开江县新宁镇第四小学 636250
【摘要】：写作是语文教学的重要组成部分，学生写作水平提升的关键在于写作策略的教学。但是从目前的小学语文写作教学现状来看，老师普遍注重对写作方法的讲解，忽视了对学生写作策略的引导与培养，这会严重的局限学生写作水平的提升。对此，本文以写作策略知识在小学语文教学的现状及应用为研究中心，旨在引起广大一线教育者的重视，提升学生的写作能力及语文综合素养。
【关键词】写作策略；小学语文；作文教学
本文所指的写作策略，是指写作主体对于和写作行为相关一切活动的整体掌控，它较为注重写作时的方法与技巧，以达到交流、表达情感的目的。鉴于此，写作策略对于学生写作水平提升的重要性是不言而喻的，因此，对写作策略知识的研究十分重要及必要。语文老师在教学过程中要注重对学生写作策略知识的训练与培养，使学生掌握丰富的语文写作策略知识，相信必能在提升学生写作能力的同时，不断提升学生对语文习作的兴趣。
一、写作策略知识应用到小学语文教学中的意义
1、 有利于学生战胜写作中的难题 小学语文写作教学中，老师要及时发现学生存在的问题，并及时找出解决问题的方式，这样才能有效提升学生的写作能力及学习成绩。目前较多学生写作中总是存在表达思想不清楚、作文内容空洞及情感表达不真实等问题，究其原因，是因为学生不具备一双会发现的眼睛导致的，对生活中的事与物没有积累与思考的习惯。对此可以利用写作策略知识这一教学方式，既能培养学生的观察能力，也能够让学生养成积累写作输出的习惯，久而久之，会产生由量到质的变化，顺利实现高效化语文作文教学目的。
2、有利于学生写作能力的提升 目前较多的小学生还不能合理的应用写作策略知识，局限了学生写作能力的有效提升。因此，老师要培养学生养成应用写作策略知识的习惯。比如：指导学生制定写作水平提升的计划，让学生根据计划将每项内容都落实到位，并将每项任务的时刻表列举出来，这样既能培养学生的自控能力，又能够让学生在合理的时间中完成任务，实现提升学生写作能力的最终目的。
二、对写作策略知识在语文教学中的应用现状分析
1、 应用程度不足 小学语文教材中的每篇课文都是由教编委精心挑选的，都具有一定程度的写作策略知识，老师在讲解课文的同时，要渗透课文中所应用的写作策略知识，相信这对提升学生写作水平一定有帮助。但就教学现状看，较多老师并未这样做。比如：在学习《火烧云》课文时，老师在教学中普遍注重对生词、段落及中心思想的讲解，但却忽视了课文中遣词造句的妙用，课文中有多样的写作手法，如果老师不渗透写作策略知识，会增加学生对课文、作者写作情感的理解难度，自然很难提升写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、重视程度不足 现代化的小学语文教学，追求的是轻松、高质量的教学，这就需要老师在课前精心的设计一切与教学相关的活动及细节。但从目前的语文教学来看，较多老师教学中并未重视对写作策略知识的讲解与传授，使得学生也非常缺乏写作策略知识方面的积累。究其原因是因为老师存在几种心理导致的：第一，认为写作策略知识所需要的理解程度较高，学生难以听懂，因而没有必要讲；第二，认为写作策略知识讲解过于枯燥，会使课堂氛围处于不活跃的状态；第三，认为写作策略知识教给学生之后，会使他们局限于定式思维中并进行按部就班的写作，会起到适得其反的效果。
三、写作策略知识在小学语文教学中的应用分析
1、 利用教材范文传授写作策略知识 上文也有提到，小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的，和学生的认知及心理水平都相符。因此，在实际语文教学中老师要有意识的将写作策略知识贯穿于教学中，使学生随着课文学习的增加不断积累写作策略知识。比如在学习《小木偶的故事》课文时，作者是采取怎样的写作手法来描述小木偶呢？通过多个小事件说明了人们怎样的情感价值观呢？等等，老师通过对问题的不断分析能引导学生在写作中更加灵活的运用写作策略知识。
2、利用角色扮演传授写作策略知识 小学生年龄小，还没有换位思考的意识，因而在写作过程中很难生动的描述除自己以外人物的心理。因此，这就需要老师利用角色扮演活动，让学生真实体会人物的心理活动情况，以此来提升学生的写作能力。比如在学习《我不能失信》课文时，为了让学生体会“如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”这句话的深刻含义，老师可以鼓励学生们自己编写话剧，并在课堂中进行角色扮演，在表演中学生能深刻的体会到庆龄说话时的心理，也能让学生体会到我不能失信的真正内涵，这时再让学生写出自己真实的感受，潜移默化中会提升学生的写作能力。
3、利用写作提纲方式提升学生对写作对象的掌控 众所周知，写作提纲就好比是文章的骨架，当有主干支撑时，自然写作内容会丰富与精彩。因此，语文写作课堂中老师要指导学生制定自己的写作提纲，养成良好的写作习惯。具体步骤如下：第一，让学生正确认识与理解提纲，明确提纲对自己写作的重要性；第二，当学生制定好提纲之后，引导学生积极应用写作策略知识，提升学生写作内容的连贯性与逻辑性，使学生感受成功的喜悦；第三是最重要的一点，引导学生每次写作中都应用写作策略知识，同时老师可以设计一些价值性较高的写作题目，让学生模拟写作提纲，提升学生的写作应用能力。
【总结】 显而易见，写作策略知识应用到小学语文教学中，不仅能提升老师的教学效率，还能够提升学生的写作兴趣及写作能力。因此，老师在实际的写作教学中，要通过课文范文、角色扮演及写作提纲等多种方式来进行写作策略知识的教学，相信必能让学生养成良好的写作习惯，提升学生的语文综合素养。【参考文献】[1]查满香. 写作策略知识在小学语文教学中的应用[J]. 赤子(上中旬). 2017(04)：249.[2]宋长青. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J]. 科技创新导报. 2015(02)：164-166.
论文作者:梁尤梅
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
标签：学生论文; 策略论文; 知识论文; 老师论文; 课文论文; 提纲论文; 小学语文论文; 《语言文字学》2017年5月论文;