宋黎明 江苏省无锡市河埒中心小学 214071
摘 要：积极引入活动式教学模式，让学生成为课堂的主人，促进学生转变学习态度，才能让学习效果得以优化。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了活动式教学模式在小学数学教学中的实践策略。
关键词：活动式教学 小学数学 课堂教学 实践策略
随着我国教育事业的快速发展，小学数学课堂教学的有效性日益提高。关注活动式教学模式在小学数学教学中的应用，能够为小学生提供更多实践的机会，促进小学数学课堂教学形式的创新。
一、做好活动式教学课前准备，优化小学数学教学实践
做好课前准备，对于活动式教学模式在小学数学课堂中的应用效果有直接影响。课前准备工作充足，全面了解学情，制定学生喜欢的教学方案，能够让师生在课堂中更默契地配合，促进小学生积极参与到活动式教学实践之中。在课堂导入环节，教师要利用趣味化与幽默化的语言，引导学生融入到与学习内容相关的情境中去。多利用多媒体设备与生活化教学资源，激发学生的活动学习兴趣，让学生将自己的注意力集中在小学数学学习内容中。
比如在学习“认识万以内的数”这一节内容时，教师通过课前设计，利用创新的课堂导入吸引学生的注意力，能够让课堂活动效率更高。教师可以利用多媒体设备，给学生展示一张体育馆的情境图，提出“体育馆大约能坐多少人？”这样的问题。引导学生猜一猜，数一数。这样的开场设计，对于小学数学课堂的有效性提高有积极作用。又比如在学习“千米和吨”时，教师本着提高课堂教学趣味性的原则，提出这样两个问题：一吨棉花和一吨铁哪一个更重？一千米铁路和一千米水路哪一个更长？利用脑筋急转弯引导学生关注学习内容，在思维发散的基础上参与到接下来的数学知识探究活动中去。
二、明确活动式教学目标与内容，优化小学数学教学实践
明确小学数学课堂教学目标，确定具体活动内容，对于活动式教学模式的融入来讲十分重要。在教学过程中，教师要从小学生的数学学习情况出发，制定出最合理的教学目标，并以教学目标为核心去整理教学内容，选择教学资源。在小学数学教学中应用活动式教学法，其最主要的目的是调动学生的积极性，激活课堂教学氛围，使小学生的学习心理压力减小。
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比如在讲解“小数的初步认识”这一课时，教师要明确课堂教学重点，即让小学生正确理解小数的含义，能够探究与概括小数大小比较的方式，掌握小数加减法的计算法则。围绕这一教学目标，教师可以组织课堂抢答活动。给学生限制学习时间，让学生阅读数学课本中的相关知识。在阅读之后，教师以提问的方式引导学生抢答，促进学生在课堂中表现出个人学习潜能，发挥主动性，促进教学氛围的轻松化。这样的师生互动活动，能够提升数学课堂教学的有效性，促进小学数学教育创新。
三、创新活动式教学课堂布局，优化小学数学教学实践
课堂布局，对于小学数学课堂中活动的真实质量有直接影响。在小学数学课堂中组织多样化的活动，教师要改变教室的基本布局。为了促进小学生听课效率的提高，方便学生能够在课堂中积极合作，有效交流，教师要对学生的座位进行重新安排。根据学生的数学学习成绩、学习习惯以及个人学习特点，将学生分成不同的层次。在布置课堂座位时，教师应当将数学学习综合能力较好的学生安排在学习能力较弱学生的周边，让学习能力较弱的学生可以借助同学的力量快速提高个人学习能力。在具体活动中，教师要引导学生及时调换座位，促进学习能力不同的学生结成小组，使小组之间的综合实力相对平均，让学生适应在多样化的小组中讨论问题。像在学习“观察物体”这一节时，能力较弱的学生空间想象能力较差，不能根据物体画出不同的侧面图，也无法根据三视图去判断观看物体的正确方式。在学习过程中，教师可以组织学生小组讨论。这时，借助位置优势，学习能力弱的学生可以得到学习能力强的学生的指导，同时，能力强的学生可以在帮助他人的过程中获得数学学习成就感，使课堂活动的效率大大提高。
四、转变活动式教学师生角色，优化小学数学教学实践
在教学改革的过程中，将活动式教学模式引入到小学数学课堂教学中，教师要关注师生角色的转变。在活动之中，师生角色转变是突出学生主体地位的前提。授课中，教师是课堂活动的组织者，是学生学习过程的监督者，学生是课堂中的受教者，同样也是学习的主人。让学生在课堂中积极发言，引导学生在跟随教师的教学思路学习时大胆提出质疑，让学生的个人思维以及个性化想法得到尊重，能够突显活动式教学模式的优势。
综上所述，突破传统的灌输式教学模式，利用活动式教学模式引导学生成为课堂的主人，能够减洒学生的课堂学习压力，促进学生多项能力的全面提高。利用活动式教学模式，明确教学目标，轻松课堂氛围，不仅能够提高教学质量，还能完成素质教育所提出的任务。
参考文献
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[3]岳小华 活动的课堂 “生”动的课堂——我眼中的“活动式”语文教学[J].新课程导学，2016年07期。
论文作者:宋黎明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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