【摘要】班级是学校的一个基本单位，学校的校风、校貌决定于班级的班风和班貌，而班主任是班级的领导者、管理者、组织者、更是学生的引路人。
【关键词】因材施教；沟通；平等和谐
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-177-01
班主任对学生的发展影响是非常关键的。班主任对班级的管理方式以及班主任对待学生的态度不仅影响班级的发展，也影响着每个学生的成长。我上学时，使我印象最为深刻的是初中时的两位班主任，因此，我深知当一名班主任的重要性。
1、了解每个学生，因材施教
从学生的优势入手，调动学生的积极性，让每个学生都能扬长避短，并且能取长补短。比如：有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起的，相互作用的，因此，必须从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差者的自尊心，则无异是雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。
针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。
需要指出的是，因材施教、并非是要减少学生的差异。实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的进行培养。
2、与学生进行有效交流
成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是与学生交谈，有时达不到希望的效果，这是因为谈话没有打动学生，没有深入其内心，如果能讲究沟通的技巧与方法就一定能达到预期的目的
首先与学生交流要以诚相待，人与人之间相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。班主任在与学生谈话交流的过程中，注意设身处地为学生着想，从学生的立场看问题，能够让学生从你的语言中感受到拳拳爱心，对他们的殷切爱护；同时班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，要试图走进学生的心里。也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不要随意打断对方的讲话，让学生信任你，引导学生说出自己的心里话，肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧，要真诚、亲切、有针对性，切忌刺激性言语。让学生自己自觉地认识到自己的错误，教师适时引导并提出批评，和学生一起找出解决问题的方法，让学生心服口服。师生的感情产生共鸣，有效沟通也会应运而生，班级管理也会容易简单得多了。
其次，要善于抓住学生的优点不放，认可每个学生的那怕一丁点儿的成绩。事实上，很多时候，很多老师都习惯抓住学生的缺点不放缺点不放，把缺点当一根小辫子似的时不时地就揪揪，这样只会导致学生要么自卑消沉，做事缩手缩脚，要么叛逆，顶撞老师，与同学不团结，学习不上进，最后破罐子破摔。相反，如若我们擦亮眼睛，把心态放正，就会发现学生的诸多优点，即使是大家公认的差生也有许多闪光点。班主任在与学生的交流过程中，要善于抓住学生的优点，有意识地不断地放大他的优点，这样学生的优点会越来越多越来越大。学生也就非常愿意和老师接触交流。
3、睁只眼，闭只眼
针对学生的班级管理制度不必象国家的法律条文那样缜密，相反，有些条框需要用一些模糊的语言。因为很多时候班主任在对待犯错误的学生采取睁只眼闭只眼的宽容态度会取得意想不到的效果。比如，学生违反了纪律，班主任就得唱黑脸让学生明确自己做错了，根据制度的模糊性班主任可以再唱个花脸，让他免于责罚。如此不至于因过严而把学生管“死”也不会因过松而纵容了学生，让学生在严而不死，活而有序的环境中学习生活。
4、与学生建立平等和谐的关系
班主任作为班级的管理者直接决定了班级文化建设的方向，学生的学习、生活、思想等各方面的活动都与班主任老师密切相关。为此，班主任与学生的关系成为了学校教育中最主要的关系，从某种程度上来讲，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定班级建设的成败。
怎样才能很好与他学生建立和谐的关系，走进他们的内心世界呢？首先，班主任要善待每个学生，和每个学生建立平等的师生、朋友关系。于是，在工作中我采取了笔谈的形式：学生的作业本是笔谈的工具，针对学生的作业、学习表现生活表现给写评语，或指出不足、或给予鼓励、或提出要求，皆倾注着老师的关心与爱护。其次，在课下时间，我一改课堂上声情并茂的师者风采，以学生的同学身份投入到课间活动中，尽管我跳绳没他们利索、踢毽子也不那么灵巧、甚至打乒乓球也总是赢多胜少，但学生都乐意跟我一组，开心呗。
渐渐的，我和学生的关系已说不清到底是师生关系还是同学关系，反正学生有时没事总爱围着我转，他们把我当成可以信赖的“朋友老师”。你说，班主任和学生有如此融洽的关系，还用发愁管理班级吗？
论文作者:买热古丽·司马义
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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