英德第一小学 513000
摘 要：美术教学作为一种创造性活动，在普通初级中学教育中发挥着重要的作用。手工制作作为美术教学中重要环节，不仅可以给学生带来知识技能，而且还可以营造学校良好的文化氛围和生活作风，体现人与社会发展的过程。近年来，在中学美术课堂教学上，对传统手工艺进行创新设计，充分发挥手工艺的存在价值。就以手工制作在中学课堂教学中的作用进行了介绍，从而进一步就手工制作在中学课堂教学中的现状进行了分析，并提出了手工制作在中学课堂教学中的应用，从中提出了我自己的一些看法。
关键词：手工制作；中学课堂；教学；实践经验
随着我国科技的不断发展与进步，人民的生活质量不断提高，艺术创作朝向多元化方向发展。美术基础教育在中学文化教育中得到了广泛的普及，其中，手工艺术作为传统继承下来的美术创作手法，是美术教育中老师与学生的“智慧”象征。对于传统手工来说，主要注重学生技艺的培养，也是传统技艺传承的一种方式。结合多年的教学实践经验，就手工在中学课堂教学中实践进行探讨。
1 手工在中学课堂教学中的作用
手工课作为美术教育中的一门学科，它是一种创造美的方式，对于现代的中学生来说，他们具有较强的好奇心，故我们需要多引导学生对美术的兴趣，主动参与美术教育活动中。在中学手工制作课常教学当中，我们要注重学生创作能力的培养，培养学生对手工艺的审美意识，体验手工创作的乐趣。例如，教师可以找一些不同风格的手工制作作品，以吸引学生的目光，使学生沉浸在手工创作的氛围中，同时还可以教学生如何制作手工，发挥学生的艺术创新想像力，让学生自己动手制作，激发他们学习的兴趣。
手工作为中学审美教育的重要组成部分，不仅可以培养学生的创造力，而且提高学生的实践能力。在手工制作课堂教学活动中，可以将学生的创新理念转化成现实作品，激发自身想象力，积极参与课堂活动当中来。通过制作过程，美化自己的生活环境，且可以提升学生的成就感。在手工课堂中，教师在演示作品的同时，制作过程步骤要明确，力求每个学生能掌握到每一项步骤。同时，教师应重视每个学生对美的不同理解，个性的差异，鼓励学生大胆发挥想象力，加强与学生之间多加交流协作，提高学生对手工课的兴趣，加强学生的动手能力，这对学生的审美素质教育起促进作用。可见，要促进学生的全面发展，树立学生的审美素质教育观念，应将手工艺术融入中学生课堂中，激发学生的学习兴趣。
2面具设计制作在中学课堂教学中的实践经验
根据中学生的年龄特点，我选择面具作为切入点，是因为七年级教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。另外，是为了弘扬我国传统艺术，不断提升学生的艺术创作认识。学生可以采用卡纸、超轻粘土、废报纸等材料制作面具；另外，还可以拓展该课的教学内容，让学生在学习中传承我国的非物质文化遗产。
2.1 面具设计制作方法
面具设计制作方法包括三种：第一种是用卡纸等材料代替木材制作地戏面具的艺术表现形式 ：选用各色的卡纸，将所需的小部件剪好后用双面胶粘贴而成，也可以用立体的折纸造型方法制作小部件，如眼睛和鼻子。学生通过画、折、剪、捏、粘等手法，锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素质；第二种是模面具加上超轻粘土进行塑造结合的方法；第三种是用废报纸与气球制作球状的立体面具等。
2.2 面具设计制作过程
（1）第一阶段。首先准备材料，准备材料是很重要的步骤，学生必须准备两种有颜色的彩笔和颜料，选定的自己喜欢颜色的卡纸。然后准备一支铅笔，便于描绘面具形状也好擦去，最主要的是先要画脸的形状。然后我们需要在网站上或是生活中找到你需要的面具图案。
图1 面具设计制作步骤
（2）第二阶段。用铅笔根据你脸型画出眼睛范围，然后用剪刀刻出眼睛的大体样子，如上图所示，如果嫌不方便或是怕勾勒的不对称，就先对折，勾一半，用剪刀剪形状。在剪眼睛形状是一定要剪最长最宽，然后拿到脸上对比一下，长了在一点一点剪小，一定要对比着来，还有要剪上面的图形一定要注意空间想象。
（3）第三阶段：给面具上色和贴彩纸，也就是制作面具的最后一步，同学们在彩绘的时候要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。（师示范涂色的过程中，强调一下色彩要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感）使得面具更有立体感，其次面具的设计制作方法多种，取决你材料来定，大多数同学很有创意，有自己的制作方法。
3 面具设计制作的启示
美术教育对于学生健康成长有着重大作用；如何开展美术活动，就显得非常重要。美术活动的开展能给学生提供一个很好的展示平台，促进学生的全面发展。当问及美术活动是否有时间完成，各年级表现不一，年级越高的学生认为学习的压力大而没有时间去做；多数低年级学生认为抽空也要完成美术活动。
通过调查发现：35%左右的学生希望通过作品展出的方式展示自己；35%的学生希望能通过课外活动、兴趣小组促进自己的学习，25%的学生选择通过比赛评比活动来促进学习。手工课的比例比较高，说明学生更希望多一些机会参与实践，以此促进自己的发展。对面具的制作，83%的学生选择了驱魔、33%的选择了娱乐、18% 的选择了狩猎。由此看来，多数学生对地戏了解得更多。面具制作、材料研究方面：23% 的学生选择用卡纸，28% 的学生选择用超轻粘土，17% 的学生选择用木瓢。对于其他材料，学生操作起来还是有一定难度 。
教师要让学生从“学会”、“会学”到创新，使学生真正成为学习的主人。课堂研究有别于一般的教学，是系统性较为严谨的工作。我通过问卷调查了解学生，选择合适的教学方法、成功的新课导入、紧凑有趣的教学环节、重难点各个击破，化繁为简，井然有序地开展教学。我在教学中利用鼓励机制，让学生主动克服制作过程中遇到的困难，快乐学习，一步步走向成功。
为了增强课堂实验的有效性，建议学生结合所了解的面具制作的方法，在发挥地戏面具夸张的特点基础上，两人合作自行设计有创新的面具。这样调动了广大学生的积极性，学生们个个饶有兴致地拿着设计图让我看 ；我十分赞赏学生设计中的闪光点，并提出整改的意见。学生通过努力，呈现了许多有创意的设计。制作完成的作品在学校展出时，学生们看到自己设计的作品，脸上流露出成功的喜悦；有些学生甚至没有想到自己竟然能够完成整件作品的制作。通过课题的研究，学生凭借自己的能力，选择难易程度相当的面具制作，发挥了各自的长处，在原有基础上有所提高，有了获得感、成就感，充分地挖掘了自己的潜能，体现了“以人为本”突出学生为主体的教学理念，而小组合作的学习方式让学生们互相取长补短的。在评价方面，先让学生自评，教师点评时给以学生肯定和鼓励。
4 结语
总之，手工艺术具有自身的特点和规律，在提倡多元文化融合的社会，我们作为一名中学教师，需要对当地的手工课程资源进行挖掘，在手工课常教学中加入一些设计元素。加强手工元素的设计制作，让学生在设计过程中传达出自己的独创理念。面具的设计制作一课，学生可结合学校新年联欢、艺术节、排演课本剧等不同主题进行设计。利用当地简便易找，便于制做的材料，在设计制作过程中展开思路，强调夸张和装饰的手法，也可以分组活动，相互配合。完成后头戴面具进行表演，从中体会创作的快乐。本文通过在中学生课堂中开展地戏面具的研究和制作，不断地摸索、调整、总结和反思，学生作品呈现了不同的效果，学生的美术、操作、审美能力大大提升，并且有利于学生了解民俗民风、传承民间文化。
论文作者:吴晓岚
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/22
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