陕西省兴平市秦岭中学 713100
摘 要：新课改背景下的高中数学教学，需要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。为此，本文对高中数学学困生转化的相关问题进行了深入性的研究，旨在充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，对教学资源进行充分利用，取得理想的数学教学效果。
关键词：高中数学 学困生 转化问题
新时期的高中数学教学过程中，较多老师都在追求教学的实效性与高效性。而教学过程包含老师的教和学生的学两方面，老师想要取得理想的教学效果，就需要合理地设计教学三维目标，加强对学生学习主动性、创造性解决问题等能力的培养，这样才能实现预设的三维目标。为此，本文对高中数学学困生转化问题的研究与思考极为重要，此转化效果如何，直接会影响最终的教学与学习效果。
一、高中数学学困生形成的深层原因分析
以往高中数学教学过程中，老师之所以无法彻底转化学困生，其原因与只探究肤浅原因有直接的关系，下面将对学困生形成的深层原因进行分析。
1.主要阻碍。
（1）初高中知识和方法方面的衔接不当。
（2）数学学习脱离实际生活。
2.阻碍原因。
学生学习产生各种阻碍必然与老师的教学有极大关系，尤其体现于老师课堂教学中三维目标的设计和实现程度方面。
（1）知识和技能目标设计得不合理。
（2）数学教学时的情感态度及价值观脱离生活数学教学理念。
二、高中数学教学中转化学困生的策略分析
本文主要探究的是高中数学学困生的转化问题，所以需要基于课堂教学的有效性视角来提出转化策略，即树立生活数学教学理念与设计合理的课堂教学目标。
1.树立生活数学教学理念。
高中数学教学过程中想要顺利转化学困生，就需要先确保新课程精神的贯彻与落实，所以需要树立生活数学教学理念，即生活是基础；教育的生命在于为生活服务；人的发展是宗旨；学习方式即生活方式。
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同时，整个课堂教学过程中，需要从注重知识记忆向注重知识的形成过程转变，这样既能加深学困生对知识的理解程度，还能感受数学与生活之间的关联性，从而逐渐对数学学科的学习产生兴趣，能为学困生数学创造力及思维能力的不断提升奠定扎实基础。
2.设计适宜的课堂教学目标。
（1）设计课堂教学目标时需思考问题。
①基于数学新课标准，先对当节课所教内容的具体要求进行明确，准确定位教学目标。
②对教学阶段学生的身心特点进行了解，掌握学困生的最近发展区，做好学情诊断工作。
③基于上述两点之后，分析出此节课的教学重难点。
④细化教学目标，明确课堂教学各环节需要达到怎样的目标。
（2）善于科学、动态地设计课堂教学目标。
①动态设计课堂教学目标时，高中数学老师需要明确课堂教学具有开放与生成两大特点，需基于各层次学生的实际水平、个性特征、喜好等，根据各层次学生的最近发展区，设计出层次性与发展性的目标，并且整个教学过程中，要及时进行引导与反应，动态生成，给予每个学生都充分提高与发展的机会，逐渐地转化数学学困生。
②科学设计高中数学课堂教学目标时，需以可操作性的步骤来实现，并要将教学目标以规范的语言告诉学生，提高教学目标的可测性，在师生的共同努力下逐渐达成教学目标与结果的一致性，提高学困生的学习兴趣及积极性，逐渐达成对其转化目的。
（3）加强对学困生数学主动探究能力的培养。
①了解学困生的实际认知及学习水平，根据教学目标，对教材进行适宜的处理，在师生共同的努力下，取得良好的学习效果。②善于将知识的思考、推导、形成过程呈现给学困生，让其了解新旧知识间的联系，并构建完整的知识体系，培养学习能力，提高其经历、探究的热情。③课堂教学中设计的问题，必须要以递进式的数学问题串的方式进行呈现，相信在此种层层深入的问题引导、思考与解决过程中，学生的思维会越来越活跃，并且能够有效扩充其认知结构，对知识进行更为透彻性的理解，为后续的灵活运用奠定扎实基础，循序渐进地达成转化高中数学学困生的目的。
转化高中数学学困生的最终目的，就是为了提高学生的数学能力及素养，提高数学教学的有效性。为此，老师需要了解学困生形成的深层原因的同时，从生活数学教学理念及合理设计课堂教学目标两大视角着手，循序渐进地转化数学学困生，促使学生们得以共同的发展。
参考文献
[1]李建强 课堂教学如何转变学困生[J].学周刊，2015，（30）。
[2]史德仁 课堂教学要做到三维目标的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（07）。
论文作者:王琪
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学困生论文; 数学论文; 高中数学论文; 教学目标论文; 课堂教学论文; 知识论文; 目标论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;