（德阳市中江县万福镇初级中学校 中江 618100）
生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学能使学生充分观察事物 、思考问题和分析问题，培养学生实验技能和严谨的学风，增强学生学习生物的兴趣。因此，生物实验课教学效果的好坏是直接关系到生物课教学质量的重要因素。近年来，虽然初中生物实验教学中加大了学生动手实验的机会，注重了学生能力的培养，但由于实验内容起点较低，单纯验证理论内容的实验较多，学生“照方抓药”即可达到实验要求，做实验后收效甚微。因此，这里谈谈提高初中生物实验教学效果的具体措施。
一、明确实验目的是提高实验效果的思想保证
在进行实验前，必须使学生有明确的实验目的，只有目的明确，学生才会主动积极地参加实验。但实验目的要根据教学目标和学生实际知识水平来确定，不能过高、过低，也不能过多、过少，否则就会脱离实际，使学生在规定的时间内完不成本应完成的任务，甚至挫伤学生的积极性。如在初一生物第一个实验“显微镜的使用”一课的教学中，教学目标是要求学生学会并练习使用显微镜，也就是先学会显微镜的使用方法和步骤，再练习使用。教师要充分考虑到学生是第一次接触显微镜，因好奇心必然会对显微镜产生兴趣而忘记实验目的，所以在实验前教师要向学生说明学会使用显微镜的重要性，以及不按操作规程将会对显微镜造成的损害，然后指导学生按实验步骤进行操作，每一个步骤都要围绕实验目的向学生提出一个为什么，来启发学生积极思考，让学生既动手又动脑，加深对实验步骤的灵活掌握，在此基础上，放手大胆地让学生练习使用，在使用中解决老师事先提出的一系列问题。整个课堂学生就可在老师主导下，围绕实验目的进行严密操作、积极思考、大胆质疑、系统掌握。
二、扎实的物质准备是提高实验效果的基础
实验教学能否顺利进行，能否达到预期的效果，都与实验前的物质准备程度有着密切关系。就教师而言，既要作好实验指导资料的编印，又要作好仪器和药品的充分准备，避免因实验仪器和药品的不足造成实验的中断，而且要详细检查仪器和药品，防止因仪器失灵、药品变质而影响实验效果和学生实验情绪。
三、培养实验骨干，充分发挥骨干学生的带头作用是实验教学全面顺利进行的重要方法
发现和培养好一批实验骨干学生，是提高实验效果的重要方法。那么，在实验中如何发挥骨干学生的带头作用呢?首先是做好思想动员，明确目的，明确任务，让骨干学生带着自信和自豪当“小先生”。其次搞好实验示范，让骨干学生先走一步，这一步是要求骨干学生做到熟悉实验目的要求，了解操作程序及要领，达到不但会做，而且嘴能讲。这样即使在操作过程中遇到一些困难，他们也能积极应付，认真完成骨干学生的带头作用。第三是师生密切配合，以使教师腾出更多时间和精力，放在一些关键步骤或个别困难小组的辅导上，保证实验全面顺利进行。
四、严格操作，认真观察、思考是实验获得成功的关键
学生实验，既要使学生亲自动手，又要严格按要求操作，使学生按照规程进行实验活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既使是“探究性”生物实验，也不能忽视这一点，只有这样才能通过实验培养学生严谨的科学态度和良好习惯，才有可能“实践出真知”。在一些生物实验实际教学中，往往有人把所谓“难”或“不重要”的环节由教师代替了，结果，既造成了学生直接知识的缺陷，又间接地使学生养成了不科学、不严谨的实验态度和习惯。我认为衡量实验教学的成败，除了要看实验效果外，更要看是否让全体学生在实验中，掌握了实验操作规程、养成了严谨的科学态度，达到了训练和培养学生科学素质的目的。
认真观察、思考是学生实验过程的关键。教师要在实验过程中抓住初中生对生物实验的“好奇”特点，加强观察能力的培养、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的智能。观察是思维的知觉，观察到的材料是表象，是思维的向导和依据，所以观察过程中必然伴随着思维活动。如果没有良好的观察习惯和方法，学生只能停留在对实验结果的感性认识上；反之，如学生的观察能力强，就会从普通的事物现象中发现问题，这些问题就会激发学生产生探索的愿望，开拓其思维，发展其能力。如在初中实验观察“长骨和关节的结构”的实验中，只让学生找到骨膜及骨膜的血管、神经还不够，还要结合学生已有的知识解释这些结构特点与他们相应的生理功能的关系，以加深对观察的印象，在解剖关节时，要让学生亲自摸一下流出的滑液是否粘滑，关节面是否光滑，并提出与功能有什么关系，让学生积极思考。这样，在教师引导下，学生步步深入观察，并积极回答教师提出的相应问题，使课堂气氛活跃，学生的观察能力在实验中得到了培养，实验教学的效果也得到了提高。
五、探索教学法会使实验课教学获得最佳效果
探索法教学的实质是在教师的指导下、充分发挥学生的主体作用的一种教学方法。该教学方法在生物探究性实验教学上最为适用，因为探究性实验教学能培养学生的观察能力、积极探索和思维能力、实验操作能力等。学生要完成这些任务，就必须在教师的指导下，在实验中去探索、去思考，去研究，从中发现问题，提出问题，再通过积极的思考、探究，然后去解决问题，得出结论。即使有些问题一时不能得出答案，然而这样的实验效果也是最佳的。学生的收获也是最好的。探索法体现了学生学习的主动性、积极性，让学生自己在实验中独立操作、观察、思考、探究，并自己提出问题、解决问题、把验证性实验变成了探究性的实验，从而把培养能力、发展智力、提高素质落实到生物实验教学中去，同时实验教学效果也大大地得到提升。
六、实验报告的写作是实验教学过程的重要环节
实验报告是生物实验教学的一个重要环节，写好实验报告，可以系统、全面地掌握实验过程，明确本次实验解决的问题以及实验中出现的新现象和对现象的解释都有重要意义，同时也是对实验内容的复习与巩固，所以在实验完成后，教师要指导学生完成好实验报告的写作。
七、创造条件全面开放实验室，培养学生的创新精神
创造条件全面开放实验室，让学生能随时随地进行各种实验，对高年级或学习能力较强的学生在完成规定的学习任务以后，鼓励他们提出新的问题，并按照自己的想法设计一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证学习中一些疑问，以此激发学生的实验兴趣和培养学生个性、特长，使他们养成敢于用实验来探究问题、以及大胆质疑的创新精神。
论文作者:赵品贵
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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