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摘 要：随着新课程理念的不断深入，数学问题逐渐趋于生活化，学生思维能力的培养日渐重要。因此，作为一名小学数学教师应将培养学生的思维能力作为一项重要的工作来进行，多为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，并培养学生的语言表达能力，最终提高学生的思维能力。
关键词：新课程 培养 思维能力
思维能力是人们正确认识事物、掌握知识不可缺少的能力。大量实践证明，思维能力可以通过后天的训练得到发展和提高。因此，我们要想让学生学到更多的知识，就必须重视学生思维能力的培养。特别是当前，随着课程改革的不断深入，数学问题趋于生活化，学生思维能力的培养更显得尤为重要。那么在新课程新理念下怎样培养学生的思维能力呢？下面我就谈几点粗浅的看法：
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句话富有哲理。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习的动力，遇到问题才会去积极思维。因此 ，培养学生的思维能力应该从培养学生的学习兴趣开始。我的做法是，根据教学内容的不同，巧设不同的情境，激发学生的求知欲望。比如，利用多媒体辅助教学，使课堂教学丰富多彩。学生的积极性被调动起来了，思维活跃了，老师的目的也就达到了。所以，激发学生的学习兴趣，对培养学生的思维能力有极大的帮助。
二、培养学生的语言表达能力
长期从事教学工作的教师都知道，有相当一部分学生语言表达能力较差，说话或回答问题的时候往往辞不达意，不能将自己的思维结果用简短、清晰、准确的语言表达出来，给我们的教学带来了一定的损失。因此，在培养学生学习兴趣的同时，还要重视培养学生的语言表达能力。
三、培养学生敢于提问、善于提问的勇气
伟大的哲学家亚里士多德曾说过：“思维是从疑问开始的。”也就是说，思维和疑问就像一对孪生兄弟，它们时刻形影不离。事实告诉我们，有疑问，才能促使学生认真积极地思考，从而实现创新。所以，我们在教学中要积极培养学生敢于提问和善于提问的勇气，鼓励学生大胆提问，尽可能引导他们提一些好的、有分量的东西，老师不失时机地带领大家分析讨论，然后解决问题，使学生的思维能力得以拓展。对于部分学困生，老师要给他们树立威信，培养其良好的自信心，使之消除自卑心理。要重视这一部分学生的问题，优先解决其所提的问题，保证他们的思维能力和优等生一样，健康稳步地发展。
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四、培养学生的辩证思维能力
唯物辩证法的观点认为，看问题要从全面的、发展的角度出发，杜绝片面地、静止地看问题。也就是说，对于同一个问题，我们应该从不同的角度去分析和理解，这样，学生思维的路子才能更宽、更广。
五、培养学生的发散思维
发散思维在小学生的各项能力中是非常重要的，也是创造性思维最主要的特点，能够对学生的创造力进行有效的测试。发散思维主要表现为具有广阔的思维视野，思维呈现多维发展的态势。在数学教学中，我们经常会遇见“一题多解”的现象，还有很多学生能够想到不同寻常的简便算法，这都是属于发散思维能力的表现。那么教师在课堂教学过程中应该如何培养学生的发散思维能力呢？笔者认为应该从以下两个方面入手：
1.要在平时课堂中渗透发散思考的方法。在小学六年级阶段，大部分学生经过前几年的学习，知识积累到了一定的程度，可以在平时解题的时候应用到以前学过的知识，一来是为现今做题提供方便，二来是复习了学过的知识。
2.采用思维地图等辅助性学习方法。思维地图可以将看似复杂的数学知识简单化，并且运用图形呈现出来，也可以锻炼学生数形结合的思维能力。例如，我们可以把气泡图用于六年级的复习阶段，将图形放于中心气泡，周边气泡则由学生思考我们学过哪些图形，当将学过的所有图形都写出来之后，再一一回想每个图形各自有什么特点、与之相关的有什么重要的概念等。这样的复习方法不同于传统的“讲授式”教学，学生能够参与其中主动思考、回想，可以达到更好的教学效果。
总之，在小学数学教学中培养学生的思维能力非常关键，对于学生以后的学习有着奠基作用。而在平时的教学中教师应始终以新课程理念为指导思想，在各方面对学生进行引导，让学生对学习感兴趣，在语言表达上得到提升，在辩证思维及发散思维上得到突破。以上是我个人的一点认识，不妥之处，还望大家予以批评指正。
参考文献
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论文作者:沙学君
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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