欧阳柳英
摘要：何谓课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。现在传统教学模式，教师教得辛苦，学生学得痛苦，这种现象普遍存在。如何改变这一现象呢？利用翻转课堂的模式提高数学教学的有效性，是值得深思、值得探讨的问题。在本文中，笔者就这一问题谈谈自己的一些看法。
关键词：翻转课堂；初中数学；有效性
利用翻转课堂的模式提高数学教学的有效性，是值得深思、值得探讨的问题。下面就这一问题，笔者谈谈自己的一些看法。
一、充分利用现代信息技术这一手段，提高课堂教学的直观性和包容性
在传统的课堂教学中，薄薄的教科书就是学生唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切。枯燥的文字讲解、有限的挂图演示，学生所获得的信息只能处于较低的水平；空洞的说教、华丽的语言，学生的感悟是不深刻的。而今天在信息技术的强大支持下，广袤的世界成为学生多彩的书本。大量的信息可以声情并茂的图片，声音和动画等手段呈现。教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观也得以升华。
如在上“绝对值”一课中，现实生活中存在的绝对值有哪些？教师可以上网查找资料，可制作一段教学视频进行导入。如星期天王老师从学校出发，开车出去游玩。他先向南行行驶了30千米，到李家庄。下午又向北行驶了35千米回到家中。(学校，李家庄，家在同一直线上)。
如果规定向南行驶为正，1.用有理数表示王老师两次所行驶的路程。2.如果汽车每公里耗油0.15升，计算汽车共耗油多少升？学生思考后，教师作如下说明：实际生活中有些问题只关注这样的具体值，而与正负性无关，与相反无关。如汽车的耗油量，我们只关注汽车行驶的距离和汽油的价格，而与汽车行驶的方向无关，从而引出绝对值的概念和含义。生动形象的画面在眼前展现，既看得见又有听得到。绝对值不再是教师念叨的一个抽象概念，而是演变成为一个个生动的、具体的、眼光可触及的、活生生的事物。学生的视觉、听觉受到强烈的冲击。师生的情感产生了共鸣。绝对值的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的。劳动创造了伟大的奇迹，增强了课堂的直观性和包容性。
二、认真学习微课视频制作技术，掌握先进的教学手段
要利用好翻转课堂的形式提升课堂有效性。教师学会微课视频制作技术至关重要。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解，模拟一对一教学情景制作一段视频。这些知识点可以是教材解读、题型讲解、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是模拟一对一的教学情景。既注重教师的教，更注重学生的学。区别于一对多的课堂教学，具有时间短、制作简单、容量小、易搜索、易传播的特点。适合学习者自主学习、探究学习，达到形象生动、容易理解的目的。
微课制作流程主要有：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思。
三、精心设计导学案，学生带着问题进入学习情境
翻转课堂学生主要是在家里通过视频完成知识的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师除了制作一些微课视频发布在网上，帮助学生对知识的理解以外，还要精心设计编写课堂的导学案。
导学案设计重点突出一个“导”字，引导学生主动学习、自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。一份好的导学案要体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。能起到以问拓思、因问造势的功效。2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立的将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成完整的科学体系。3.阅读思考是导学案的特色。4.巩固练习是导学案的着力点。
四、充分借助“三通两平台”的优势。扩充优质教育资源
要有效地进行翻转课堂的教学模式，必须借助“三通两平台”的优势，扩充优质教育资源。
“三通两平台”是衡量一个国家和地区教育信息化发展水平的重要标志，是实现教育现代化创新教学模式，提高教育质量的迫切需要。它的内容是：“宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通”。借助“三通两平台”的网络资源优势，除了可以利用教师自身制作的资源，还可把资源优势扩充到全国，甚至全世界，使学生开阔视野，增长见识。
五、精心设计小组合作学习，精心设计探究活动
翻转课堂的实施需要积极倡导自主、合作、探究的小组合作学习方式。把小组合作学习作为课堂教学的一种主要组织形式。体现了课堂教学中学生的主体地位。表明了教师从过去关注如何“教”转向如何引导学生“学”。被人们誉为近十几年来最重要的和最成功的教学改革。
小组合作学习，顾名思义是一种以小组为单位的“合作性学习”。是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务。让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流。把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为小组共同的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
小组合作学习重在提倡教师充当导演，学生当好演员。巧妙的运用师生、生生、组际之间的互动，把导与演分离。师生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系。
小组合作学习要求教师首先要明确探究活动的目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的把控，活动空间的构成，活动环节的控制，活动对象的参与等进行宏观调控。要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生所想，疑学生所疑。这些都需要课前进行精心的预设。
六、及时反馈信息，展现教学亮点
翻转课堂的教学，教师从设计导学案，学生知识的学习完成情况、小组合作学习的任务完成情况、学生探究活动过程中遇到的问题等一系列的过程都要有信息反馈。这样，教师的导演过程才能有的放矢，学生才能知难而解。
同时，整个教学过程中需要教师具有一双发现的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。翻转课堂是一种高效的课堂模式。学生在合作、交流、互动的过程中，很多已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达。因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节。这就需要教师及时发现捕捉，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩，效果会更高效。
(作者单位：江西省新余四中 338000)
论文作者:欧阳柳英
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上
论文发表时间:2017/12/20
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