关键字：小学语文 核心素养 教学思考
受传统教学观念的影响，语文教师追求课堂权威性，主要采取灌输式的教学方式开展教学活动，由于教师只顾自顾自的讲解，忽略了学生的课堂反应和表现，所以课堂氛围十分压抑沉闷，学生的学习积极性较低，课堂教学效果很不理想。另外，我国长期处于应试教育阶段，受升学率的影响，在教学中教师过于注重学生的基础知识和答题技能培养，而漠视了学生的情感态度、学习习惯、学习能力等关键品格的培养，这会使得学生本身过于单薄，没有深厚的文化底蕴和良好的道德情操。随着新课改的深入推进，核心素养逐渐走进了教育者的视野，如何在语文教学实践中渗透核心素养成为了当前教学的主要任务，对此本文结合教学实践提出了五点基于核心素养的小学语文教学思考，分别为：在读写练习中培养语言能力、在自主探究中形成学习能力、在口语交际中培养文明举止、在阅读鉴赏中提高审美能力、在拓展延伸中发扬传统文化，下文将一一展开阐述。
一、在读写练习中培养语言能力
阅读和写作是语文教学的半壁江山，在语文试卷中阅读和写作部分占据着一半以上的内容。在常规的语文教学中，教师习惯将阅读与写作分开教学，这样不仅会使教学效率低下，还影响着学生语言能力的培养。语言能力是语文核心素养之一，通过读写结合练习，能够使学生积累大量的感性语言材料，从而使学生的语言能力得到质的飞跃。小学时期，学生可以接触的读写结合练习有仿写、续写、改写等，在语文教学实践中，教师可根据具体的教学内容，为学生布置读写结合练习，以培养学生的语言能力。
比如：《胡萝卜先生的长胡子》是一篇充满趣味的童话，文章描写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子上街，被小男孩利用放风筝，被鸟太太利用当晾衣杆的故事。由于胡萝卜先生的胡子很长，还在风中飘荡，这个开放式的故事结局给了读者极大地想象空间，所以在执教这篇文章时，笔者要求学生在结尾部分进行续写，想象胡萝卜先生还会发生怎样的故事。通过这样的方式对学生进行读写训练，既有助于学生深化阅读理解，又能培养学生的想象创新能力，使学生在写作的过程中形成较强的语言表达能力。
二、在自主探究中形成学习能力
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”小学时期，学生年纪还小，在家依赖父母，在学校会不自觉的依赖老师。再加上，教师又习惯在课堂一讲到底，丝毫不给学生独立思考的时间和空间，这会严重地影响学生的主观能动性，使得学生缺乏自主学习能力。探究式教学是新课改后教师普遍喜欢的一种教学方法，在探究式教学中，教师结合教学内容设计问题，引发学生自主思考并探究，既能够使学生在实践中总结阅读方法，提高阅读技能，又能培养学生的学习能力，是营造良好教学氛围，提升小学语文教学有效性的重要途径。
《卖火柴的小女孩》选自著名的安徒生童话故事，在学生很小的时候，可能就听家长讲过这个故事，对这篇文章存在一定的印象。再加上，童话故事情节性强，语言简单生动，所以学生学习的积极性较高。在执教的过程中，笔者首先要求学生初次朗读解决生字生词问题，并了解文章的故事情节。然后，在此基础上鼓励学生再读文章并回答问题，深入分析文章。即：1.通读全文，小女孩为什么在大年夜这一天独自一人在又黑又冷的晚上出门卖火柴？2.小女孩的家庭情况怎么样，从哪里可以得知？3.小女孩一共幻想了几次，每次幻想的内容是什么？4.小女孩在最后一次幻想到了奶奶，小女孩想要奶奶把自己带走，请问小女孩的最后一次幻想能和前三次的位置调换吗，为什么？5.小女孩在擦燃一根火柴后为什么又擦燃了一整把火柴，这里的一整把可以换为一把吗？6.作者为何将小女孩的死描写的那么平和，为什么没有写小女孩幻想的破灭？之后，笔者会在学生回答问题的基础上带领学生详解文章，这样既能够调动学生主动学习的积极性，又能使学生的学习能力得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、在口语交际中培养文明举止
高雅的言谈举止要从小培养，语文教学有培养学生儒雅气质和文明举止的义务，小学生通过语文学习要懂得在日常交际中与人交往要大方，谈吐要文雅，还要能够在不同场合使用恰当的措辞。口语交际也是语文教学的一部分，在语文教材中每个单元后都有口语交际练习，传统的语文教学以学生考试为主，不重视学生的口语交际培养，导致很多小学生不懂得在什么场合说什么话，对此教师要引起对口语交际的重视，帮助学生在口语交际练习中形成文明的言行举止。
比如：在学习有关身边的“小事”这个口语交际话题时，笔者应用信息技术收集了很多关于日常生活中的文明行为或令人感到温暖的事儿，然后在此基础上，要求学生在组内依次讲述自己身边的“小事”，当每个学生都讲完后，各组派一名代表参与全班交流，每交流完一个，笔者和其他学生会针对其内容和情感表达发表评论，最后一起评出表达最好的学生。开展有关“身边小事”的口语交际活动，既能够使学生感觉生活的温暖，又能培养学生文明的言行和举止，对于提高学生的语言表达和道德素养有重要的作用。
四、在阅读鉴赏中提高审美能力
学生要有基本的审美能力才能读出一篇文章是否具备艺术价值，是否值得仔细品味。小学阶段，学生的思考方式以形象思维为主，对阅读的理解仅存于表面，相对浅显，审美能力有待提高。语文学科的主要鉴赏对象为文学作品，通过对文学作品的分析和理解，学生会懂得语言的魅力和精神的力量，这对于学生审美能力和艺术品位的提升有重要的作用。
比如：《丁香结》是一篇充满象征意义的文章，作者从多个角度展现了丁香花的形象，并借古人寄寓在丁香结的情感，表达了自己阔达的胸怀。在对这篇文章进行赏析时，笔者主要通过文章优美的句子，使学生学习景物描写的方法，从而提高学生对语言的审美能力。然后，当学生再遇到类似的景物描写时，便能迅速地体会文章的精彩之处了。
五、在拓展延伸中发扬传统文化
随着素质教育的发展，在语文教学中渗透传统文化变得越来越重要。传统文化博大精深，源远流长，在历史发展的进程中对我国国民的思想产生了较大的影响。不过，随着国际交流的日益紧密，西方文化对我国传统文化造成了严重的冲击，所以我们必须要在教育中加强传统文化的渗透，使传统文化得到继承和发扬。
比如：在执教《狼牙山五壮士》这节课时，为了使学生体会当时危险的情境，笔者组织学生开展了角色扮演活动。通过角色扮演，学生既能够体会抗日战争时期，人们水深火热的生活，又能深刻的感受五壮士为了前方大部队和老百姓舍身忘死的爱国主义情感，对于深化阅读理解，培养学生浓厚的爱国主义精神有重要的帮助。之后，教师还可以为学生拓展狼牙山五壮士幸存的两位英雄的光荣事迹，使学生学习老一辈人忠贞爱国的思想情操。
结束语：
在现代化的教育背景下，学生仅凭文化学习好无法满足社会对人才多元化的需求，为了满足社会发展的需要，教师必须要通过教学实践渗透核心素养，提高学生的语文综合能力，这会促进语文教学发展越来越好，学生的个人品质越来越高。
参考文献：
[1]曹莹. 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J]. 西安文理学院学报(社会科学版),2017,20(06):90-93.
[2]计宇. 小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 教学与管理,2018(17):40-42.
[3]付海英. 小学语文学科核心素养的培养探究[J]. 中国教育学刊,2019(S1):34-36.
论文作者:苏小婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 素养论文; 能力论文; 核心论文; 教师论文; 培养学生论文; 小女孩论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;