丁丽 甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学 730030
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教，学是为了不学。”班主任工作也同样是这个理：管是为了不管。遇到问题时不要急于出手，而是静观其变，看清事情的来龙去脉，因势利导，可能会得到意想不到的效果。我就曾碰到过这样一件事：一天上课，当我要求学生写生字时，王春江急切地说：“我放在桌面上的钢笔突然不见了。”我说：“可能掉到地上了。”“我已经找过了，没有。”我只好大声问道：“谁捡到王春江的钢笔了?”都说没有捡到。无奈之下的我忽然想起了他的同桌王洪，因为她在班上偷东西已经出了名，虽然我不厌其烦地说过她多次，可她总是改不了。可当我问王洪时，她一口咬定没拿，没办法，我只好让王春江周围的六个人互相查找，突然一位学生喊道：“王洪的脚下踩了一支笔。”虽然当时我非常气愤，但我忍住怒火说：“找到就好。”此时的我无意再继续追查下去，因为我明白好班主任的先决条件是了解学生、尊重学生。苏霍姆林斯基说：“保密——学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。”
这件事被我轻描淡写地一带而过，此后我班上再没出现偷东西的现象。教师节那天早上，王洪把一个漂亮的音乐盒递给我轻声说：“我爱你，祝丁老师节日快乐。”小学生很幼稚，常有“聪明一世，糊涂一时”的时候，作为班主任应该及时了解情况，根据学生自身的特点抓住契机，引导教育。
无论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子，需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心。多多鼓励孩子，使他们更加健康地成长。作为班主任，经常会遇到一些学生不写作业的现象。我班就有三个经常不写作业的学生，这令人非常恼火，我也用过许多“招”：批评伴随罚写，重写，打电话告诉家长，收获都不长久。作为学生不写作业怎么能行？下课后我将他们请到办公室，由于来办公室的次数多了，他们全然没有惭愧、慌乱的神情，我只好直奔主题：“我为何请你们来办公室?”“没交作业。”三人几乎是异口同声。“那说说你们的理由吧。”我不高兴地说。“忘拿作业了。”“没听清作业。”“作业找不到了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“这——”我真想说“你们撒谎的技术也太不高明了吧”等讥讽的话语。突然脑海中闪过“孩子最需要的是表扬。”于是我只好耐着性子努力地从他们身上寻找闪光点，并一一作了表扬，随后又说：“你们在学习上能与‘懒’说再见，相信你们是最棒的，如果下午能按时交作业，我会奖励你们。”下午上课前三位学生出现在我的办公室门口，双手把作业递给了我。我送给他们每人一个生字本说：“老师看到你们能按时交作业，心里很高兴，给你们一个生字本，作为奖品。”“真的吗？”他们眼里放出异样的光彩。“有信心改正吗？”“有！”“我等着你们的好消息。”一种成就感在我心中油然而生。在以后的日子里，他们不写作业的现象大有改观。一周之中，只有一、两次不写，但都能及时补上。是啊！批评学生何不来一些不苦的“糖衣片”，来一些不逆耳的忠言，让学生乐于接受，改正错误。
班里的王泽，进校的第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩着玩着打同学，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你就打，他属核桃的，不打不行啊。”看着他们，我知道了孩子喜好打人的原因。其实这个孩子脑子还挺聪明的，就是有爱打人的毛病。于是我暗下决心：一定要帮他改掉坏毛病！我同他的父母进行了一次诚恳的谈心，要求他的父母在孩子有错时不应辱骂、踢打，应耐心开导。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片。接下来的日子里，我多次进行家访，与家长交流孩子在校的表现并了解孩子在家的活动情况。孩子终于不打人了，融入大集体了。
在班级管理中，最让人劳心费神的往往都是那些学习成绩差、思想意识差、不思进取而屡教不改的“小混混”。如果做不好这些学生的工作，往往给班级管理留下许多隐患。所以，如何帮助这些“小混混”走出泥潭，是班级管理中很棘手的事情。王锐自从转到我班后，三天两头地给学生请客，常传播一些不堪入耳的脏话，跟高年级学生打架；甚至用我班教室的钥匙打开其他班教室的锁子偷盗。每次找他谈话，还没等我开口，他就开始为自己辩解，有时我连插嘴的机会都没有。该用的办法都用光了，两个月下来我无计可施，只有静下心来想策略。通过多种途径，我了解到他讲义气，能为朋友两肋插刀。于是我精神大振：对，让全班同学都孤立他。接着我调换了王锐以及和他好的几个同学的座位，让他们尽量坐开一些，从空间上拉开距离。随后我逐个找他的好朋友谈话，分析他们各自的家庭情况，让他们知道自己与王锐不同，家庭禁不起挥霍，就这样瓦解了王锐的“小团伙”，让他产生危机感。在我的努力下，原来那群围在他身边的伙伴都逐渐认识到自己的错误，自觉避开王锐。从他身上再也找不到昔日在班里的那种得意、猖狂劲，十来岁的小学生最怕孤独，渴望友情。如今的他像霜打的茄子蔫了，我再找他谈心，指出他的缺点，提出改正缺点的希望，帮助他赔偿了别人的损失，让他感到老师没有遗弃他，他感激涕零，态度坦诚。古人云：“投之以桃李，报之以琼瑶。”两个月过去了，尽管成绩进步不大，但他的恶习改掉了不少。
是啊，教学上讲究因材施教，作为班主任，光有爱心是不够的，还要针对不同的学生采用不同的策略：吃软不吃硬者，以情感之；吃硬不吃软者，以严治之；软硬不吃者，刚柔并济。只有这样，才能取得最佳的教育效果。对于任何一个学生的陋习，我们都不能视而不见，甚至轻言放弃，因为孩子们是父母的百分之百。
论文作者:丁丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/13
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