汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。一年级新生入学后，开始系统地学习知识和技能，而掌握汉语拼音就是开启知识大门的钥匙。它既是一年级拼音教学的难点，也是教学的重点，要牢牢掌握这把钥匙，光是依靠教师在课堂上费尽口舌地比划、示范，收效是甚微的。因为汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣、有故事情节，它是一种工具化的知识，如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味，影响学生的学习效率。
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、儿歌、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事。说故事能最大限度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，在教学中，我注重对故事资源的开发。如在教学汉语拼音第一课a、o、e时，我利用情境图，讲了一个小故事：在一条清澈的小河边，开满了五颜六色的鲜花，大公鸡“喔喔喔”地打鸣，太阳公公听到了，露出了他红红的脸蛋。一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边看风景，水里几只大白鹅在“e-e-e”地叫着，在跟阿姨和小姑娘打招呼呢！孩子们是最喜欢故事的，教师在故事中轻松地将他们带入了学习内容中。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在教师的故事中受到了美的感染。
二、动手拼拼做做，牢记易混字母
在汉语拼音中有一些形体上易混淆的字母，如b、d、p、q这四个声母，如果只靠机械重复地读和写会使学生感到枯燥，因此，教师必须创设情境让学生学会动手操作，快速激发学生的学习兴趣，使学生自动产生求知欲望，把学习知识当作一种自我需求，从而迅速地进入最佳学习状态。为了让学生区分b、d、p、q这四个字母的字形，我给学生准备了剪成条状和半圆形的彩色卡纸，让学生分别拼这四个声母。在拼的过程中要求只用一根长条卡纸放在中间，用移动四个半圆来拼出这四个字母，并根据字母的位置来编儿歌。学生可高兴了，编的儿歌也很精彩：左下半圆d-d-d，反写9字p-p-p,像个6字b-b-b,反写6字d-d-d……在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅突破了学习的难点，而且提高了学生的学习积极性，还培养了他们的想象能力和创造能力。
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三、开开心心游戏，快快乐乐记忆
小孩子最爱玩游戏，在拼音教学中加入游戏，可以让枯燥的拼音教学变得有趣，让学生在玩耍中不知不觉学习拼音，也能让教师的教学轻松快速。如在教学j、q、x与ü相拼的规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰分别扮演小熊üü、jj、qq和xx。有一天，小熊üü遇见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。表演完了之后再齐说儿歌：üü见了j、q、x，摘下墨镜再拉手。学生在快乐的游戏中很快掌握了本课的内容，重点难点也不攻自破了。
四、学生当老师，学得快又好
学生有表现自我的欲望，每个学生在班上表现的欲望都很强烈，运用他们的这一特点来教学拼音，快捷又准确。每学完一课后，我都会让学生做小老师，上台领着大家读。别看学生小，当起小老师还真像那么一回事。一般在课的开始，我都会跟学生说：“今天我们学完新内容后，要找小朋友做小老师领着大家读。”听了这话，学生都很兴奋，所以，他们学得也格外认真，因为他们也担心自己不会，在台上出丑。然后我再请小老师上台教，这些小老师一个个挺着胸脯、拿着教棒，非常认真，教得清清楚楚，其余学生也是读得津津有味。这种方法，不但锻炼了学生的胆量，而且培养了他们的能力，同时还让学生明白了要共同学习才能共同进步。
五、加强直观教学，培养学生的学习兴趣
学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发就得靠老师自己动手制作，动脑想如何利用好有效的教具。
1.充分利用插图。如教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴a。接着启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆力。
2.制作拼音图卡、活动教具。拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于较难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
总之，拼音教学是枯燥的，但只要我们能根据学生的年龄特点，选择合适而有趣的教学活动，就能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，就能留住快乐，放飞学生的心灵。
论文作者:胡 芳
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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