严六喜 陕西省渭南市大荔县实验小学 715100
摘 要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练 小学生 英语 朗读能力
一、初听录音，感知信息
让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容
第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本
在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿
学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导
朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。训练学生的语调时，也可采用类似的方法，要求学生在听录音时能逐句标出升降调与停顿，并在朗读中体会其用法与意群的不同之处。
六、学生再读，加深理解
在对学生进行正音正调等有针对性的朗读指导的基础上，让学生再次朗读。如果是相对简单的内容，比如简短的句子、对话或语段，学生再读一两遍就行；对于比较复杂、比较长的句子、对话或语段，则应指定一些学生反复朗读，适时再加以指点。并要求学生在朗读过程中既要正确，还要带着表情有感情地朗读。这样既训练了学生的朗读能力，也能提高学生对文本内容的深入理解。
七、对读轮读，提升能力
关于对话文本，我们可以采取师生对读、男女生对读、AB组对读、分角色对读等方式进行朗读训练。对读在减轻学生读的压力和激发学生朗读兴趣方面都有明显的作用。对于叙述性文本，教师可要求学生采用轮读的方式，每一名或每一行、每一列的学生读一两句（或者一段），依次轮流来读。在轮读的过程中，教师可以随时改变轮读顺序，这样做的好处在于容易引起学生的足够注意，使学生做好随时朗读的心理准备。对读与轮读的朗读训练方式还有一个明显的好处在于学生听、读交替，既训练了学生听的能力，又训练了学生读的能力，两种能力相互影响与促进，可谓一举两得。
八、反复朗读，培养语感
在对读、轮读训练的基础上，学生在语音、语调等方面有了较好的把握，这时教师可要求学生在增强语言表现力上再下些功夫，比如利用身体语言、面部表情、眼神变化、声音高低粗细等手法来表现语言所承载的情感色彩。必要时，教师可以给学生进行示范朗读，也可以让优秀的学生给全班学生示范。经过这样反复的朗读训练，学生对英语的语感也会逐渐形成。
九、积极评价，形成激励
在以上各个环节的朗读训练中，教师对学生的表现要给予及时积极的评价，以激励学生对英语朗读的兴趣和信心。需要指出的是，在朗读训练中，评价应简洁、明了、重点突出，而不必过于讲究形式。表扬的话语、赞许的微笑、肯定的点头等给予学生激励，Give me five、beautiful stickers、a smile face和thumb也能使学生倍受鼓舞。当然，对于学生存在的发音、语调、重读、停顿等方面的问题，教师也要指出，并帮助学生纠正。
参考文献
[1]刘鹏飞 小学英语教学中如何提高学生的朗读能力[J].学周刊，2012，（8），74。
[2]许安娜 如何提高小学英语朗读能力[J].校园英语，2015，（11），174。
论文作者:严六喜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
标签：学生论文; 英语论文; 能力论文; 文本论文; 语调论文; 教师论文; 停顿论文; 《中小学教育》2018年第310期论文;