试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力等方面起着重要的作用。但是，当我们进行试卷评讲时，难免又会出现机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等等问题。在课堂上有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展深入，有的教学容量大，当然试卷讲评的课堂效率也就存在差异。我认为提高试卷讲评课的效率，要做好以下几点：
1.试卷讲评前做好精心备课.
(1)做好数据分析
讲评课前，教师应该做好数据的统计和分析工作，这主要包括两方面数据:一是班级总体成绩情况，包括平均分、优秀率、及格率等，便于学生制定合理的努力目标;二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重。
(2)进行试题分类
教师在备课中，要精心备试卷，分析试题知识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面使学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。
2.试卷讲评时要重视方法，发展学生的思维.
（1）突出重点，讲究针对性.
在评讲试卷时，必须突出重点，突破难点，加强思路分析，详略得当，切忌“面面俱到”“胡子眉毛一把抓”。一般情况下，错误率大于50%的题目应做重点讲解，仔细剖析题目所涉及的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于得分率在70%以上的简单题目只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在30%以下的难题，一般放在最后，只分析思路，教给学生入门的方法，让学生到课外去消化。
（2）讲评过程渗透解题方法.
数学解题渗透了不同的思维方法，试卷讲评的过程不能只是简单地推导和计算，应紧密的联系课本，针对不同类型的题目，理清解题思路，渗透解题方法，以题带面，引导学生思考解题过程中涉及的知识点，这样不仅有利于学生对知识的巩固，还有利于提高学生的综合运用能力及解题能力，培养学生的思维能力。在试卷讲评时，找出一类题型的共同点，进而归纳出此类题型的解题方法，便于提高学生的解题能力。
（3）分类归纳，集中讲评.
评讲试卷时，可以不必按题号顺序进行，建议采用分类归纳、集中评讲的方法。即对于涉及相同知识点、形异质同、形似质异的题目进行集中评讲，可按知识点、解题方法、答卷中出现的错误类型进行归类，并注重归类方法的综合运用，从而强化学生的化归意识，使其对某类问题，或某一数学规律、概念有进一步的清晰认识，提高课堂效率。
（4）以点带面，体现综合性，突出延伸性.
讲评课上，教师不应就题论题、孤立地逐题讲解，应把相关联题目的讲解有机整合，以点带面，促进学生全面、完整的理解知识间内在的联系。对于试卷中具有较大的灵性和有剖析余地的典型试题，教师应作进一步的“借题发挥”，借助“一题多解”“一题多联”“一题多变”“多题一解”等，促使学生思维的发散。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。例如，二次函数是中考数学的必考题型，讲评中要以典型题，讲解题思路、解题方法和解题规律，并适当拓展，促进学生对这一类题型的完全掌握。
3. 试卷讲评后要引导学生评后反思，突出巩固性.
一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应要求学生将错误题目全部用红笔订正，作好错因说明，并将典型错题收集在错题集中，以便后期查看。同时引导学生进行评后反思，引导学生回顾某些试题的分析过程，体会某些分析方法的普遍应用性，促使其深入理解，提高讲评课教学效果。同时教师可对某些试题进行改造，特别是针对学生易错、易混淆的题型，编制一定量的课外作业，以达到矫正、巩固的目的。
总之，一节高质量的数学试卷讲评课，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例，预防一片，讲评一法，会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，让数学试卷讲评课真正有效、有益。
论文作者:黄恩好
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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