朱永华 湖南省娄底市双峰县永丰中学 417700
【摘要】语文课程标准提出的语文核心素养理念是基于当前语文学科教育发展的总体方向，针对语文教学实际中出现的浅显化、单一化、片面化的问题，形成新的教育理念和教学目标。对于农村中学而言，教育发展层次较低，现代化水平不高，教学形式比较单一，教学目标缺乏延伸性。因此，本文以农村初中教学实践为出发点，探讨古诗文教学中培养语文核心素养的策略。
【关键词】农村初中；古诗文教学；核心素养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-156-01
一、前言
古诗文是中国传统文化宝库中重要的瑰宝，也是在中国文化历史长河中长盛不衰的灿烂花朵。在初中语文学科中，古诗文教学绝对占据着重要的位置。那么，在农村初中语文教学中，教师要立足实际，抓住语文学科教学的资源，开拓教学范畴，构建高度融合、和谐统一的古诗文教学体系。引导学生汲取古诗文中的精神养料，从古诗文知识、语言能力、审美情趣以及文化修养等几个角度进行挖掘，提升学生各方面的能力和方法，尤其是要增强学生的核心素养。
二、解读核心素养，明确教学方向
核心素养这个概念并不陌生。现代教育一个重要的发展方向就是培养学生的学科核心素养。那么，语文核心素养理念又有哪些整体性的要求呢？从语文学科构建的角度分析，语文核心素养包括四个层次：语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养。
因此，在语文教学中，教师要紧紧围绕这四维维度进行强化和提升，教学活动要以培养学生的语言思维能力、文化底蕴和修养以及审美价值观念为目标。这是非常重要的指标。在古诗文教学中亦是如此。古代教育家孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这说明，在古代教育中，教学就关注学生的思维迁移和应用能力的培养。张载在谈论教育也讲过：“庠序之教，非惟授知，实乃弘道，弘道以全人，全人以养性，养性以广识，广识以成业，成业然后可立于天地也。”古人在进行教育时，也是注重培养学生的各方面的素养。古人早已明白，教育绝不仅仅只是传授知识，更多的是通过学习基础知识，开拓研究，培养思维，形成健全的人格，提升社会竞争力。古人的教育理念其实与新课改背景下的核心素养理念不谋而合。这表明，古诗文教学中培养学生核心素养其实具有非常强大的基础。这也是农村初中古诗文教学的重要发展方向。
三、挖掘教学资源，提升语言思维
语言能力和思维能力是核心素养两大重要指标，也是核心素养中的基础性能力。在农村中，学生的学习水平具有差异性。软硬件设施也比较落后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，在古诗文教学中，教师如何弥补现实的差距，在课堂教学中探索科学的教学方法，提升古诗文教学的质量，切实地提升学生的核心素养呢？最基本上的策略就是挖掘古诗文资源，提升语言能力和思维能力。
语文教学包括语文知识教学、口语交际教学、阅读教学和写作教学。那么，要培养学生的语言思维能力，教师可以将各个模块的教学有机融合起来，形成和谐的统一体，将学生的各项能力有机联接，进行强化训练。例如，指导学生阅读《核舟记》，并以此为契机，引导写作训练。首先，明确这篇文章的文体是说明文。作者对核舟的各个部件都做了说明和描写，惟妙惟肖，呼之欲出。同时，在结构处理上，这篇文章也是匠心独运，浑然天成。那么，教师引导学生模仿此文的构思和说明手法，对生活中的一件工艺品进行说明介绍。有一个学生借鉴《核舟记》的结构和章法，对自己家中的木雕白兔进行描写，其中有一部分就是借鉴文言文的句法：“家中白兔，以木雕刻而成，体态轻盈小巧。高约四寸，长约五寸，通体洁白，容貌可观。置于桌上，以灯照之，如白玉流光……”学生在教师的指导下，有意识地去模仿学习，先从文言语法进行模仿，然后模仿文言文的结构。引导学生学以致用，强化语言思维能力。
四、开展鉴赏活动，强化审美情趣
在古诗文教学时，教师要明白，浩如烟海的中国古诗文中有许多非常优美华丽的篇章。中国古代文化总体上来讲，就是诗性文化。古代审美以千回百转的含蓄、内敛的特性为主。这就决定了，我们在指导学生学习古诗文时，就要反复吟诵，慢慢琢磨、细细品味。这样才能激发文化意蕴，强化审美情趣。例如，在初中课本中，有很多古诗，诸如《蒹葭》《行路难》《白雪歌送武判官归京》《醉花阴》等等。这些古诗词代表了不同时代中国文化的审美巅峰。教师在指导这类作品时，要多开展文学鉴赏活动，如诗歌朗诵、诗词竞猜、讲诗词故事等形式的教学活动，能够增强古诗文教学的趣味性，同时也能够加深学生对古诗文的理解，开拓学生的视野，激活学生的思维。最关键的是，通过开展多样化的诗词鉴赏活动，能够强化学生的文化底蕴和审美情趣。
五、小结
综上所述，在农村初中教育环境中，教师面对的学情比较复杂，学生的个体差异性比较大，发展层次也参差不齐。对于这样一种具体的现象，教师要因材施教、因时制宜，结合古诗文的特点，探索多样化、宽领域、高层次的教学模式，尤其是要关注学生的参与性和发展性特征。紧扣核心素养理念的具体要求，在课堂教学中引导学生进行探究性学习，促进学生的知识应用能力和思维迁移能力，让学生在古诗文学习中提升语言思维能力，增强审美情趣水平，强化古代文化内涵和修养。通过开展丰富的教学活动，使学生转变对古诗文的错误观念，加强古诗文的应用范围，引导学生学以致用，这具有非常深远的开拓性意义。
参考文献
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论文作者:朱永华
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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