摘 要：信息技术已经渗透到社会各行各业的今天，农村中小学存在信息技术教学资源、设备滞后、中小学师资力量不足、教师、学生和家长对信息技术课程不够重视等问题，严重制约着信息技术教育的发展。教师在现有条件下，如何通过自身努力，不断改变这一落后的现状尤为重要。
关键词：农村 中小学信息技术 现状改变
随着计算机技术的飞速发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，可以说是和我们的生活息息相关。正因为如此，运用信息技术的能力也成为衡量现代社会人才的标准之一。国家很重视这方面的教育，加大教育方面的投入，从小学三年级就开设了信息技术课，由于地域的差异，导致了条件的差异，农村孩子和城市孩子在这方面的素质也有较大的区别。在这里我就农村信息技术教学现状及努力方向谈谈我个人的一些看法。
一、农村中小学信息技术教育现状
1.重视程度不够。（1）从学校层面，很多在农村学校的信息技术教师都知道，信息技术这门课程在学校是被定于为和音乐、美术课一样的副科，很多学校受应试教育的影响，只把教学的重点放在例如语文、数学、英语等主要科目上，只忙于提高学校的教育教育质量。（2）从教师层面，很多农村学校信息技术教师配备不全，有的学校只能把其他科目的教师临时拉来上信息技术课，这样的滥竽充数，也使得信息技术课质量低下，这一现状在小学阶段尤为突出。（3）从家长层面，由于受应试教育的影响，农村的很多学生家长在家里只看重孩子的考试科目，他们往往认为，学好这些科目，考试考个好成绩，孩子就是优秀的。信息技术课学好学不好无所谓。有一部分家长甚至把信息技术课和电脑游戏联系在一起，认为上信息技术课是教会学生玩电脑、玩游戏，反而影响到学生的学习。
2.教育资源薄弱。（1）在农村中小学学校，信息技术课资源配置与城区学校存在不小的差距，从计算机教室、可以使用的计算机数量、电脑的硬件和软件配置，以及其他有关信息技术的教学资源，都与需要进行教学的学生数量比例严重不符。很多学校计算机教室只有一个，而且电脑老旧，系统无法更新，很多电脑已经不能正常使用，很多教学需要的软件都因硬件不达标而无法安装，信息技术教学课很难开展。（2）农村家庭由于贫穷、网络不覆盖的原因，学生和家长接触电脑的机会很少，导致农村孩子在学习信息技术时，知识接受起来就远远不如城区学生。
3.教师意识薄弱。农村中小学师资力量本身就不是特别理想，加之目前对农村教师的信息技术能力培训力度不是很大，许多信息技术教师还不是本专业的教师，导致很多教师没有真正认识信息技术这门课程对于学生未来的重要性。在小学阶段，很多信息技术教师更多的只是带着学生玩一玩，并没有实际意义上的教学内容和教学目标。在中学阶段，由于教学资源的缺乏、教师的不专业性，信息技术教师也只是按照考试内容，简单的给学生讲一讲。现在对计算机硬件要求高了，很多学校达不到要求，教学内容只能教师用嘴讲，学生连动手操作的机会都没有。
二、教师如何通过自身努力，改变农村中小学信息技术教育现状
由于上面几方面的原因，严重制约着农村义务教育阶段信息技术教育的发展，信息技术教育资源、教学设备的完备是我们广大教师个人无法实现的，只能靠政府和教育部门一步一步去实现，而作为教师的我们，可以做的就是通过自身努力，从以下这些方面，来为学生的未来成长助一份力。
1.端正自身态度。我们作为信息技术教师，不能因为学校或者家长的不重视、教学环境差、自己本身不是学信息技术专业的等等这些原因，就以烂为烂，应付了事，随便把信息技术课上一上，耽误学生的成长。既然教师这份职业是我们自己的选择，选择了这份职业，就要心中怀揣着教书育人的远大目标，努力克服环境差、不专业等困难，将自己的这种认真态度带到教学中，带到课堂上，尽自己最大的努力，把身边的这群孩子教好、带好，给学校和家长一个满意的交代。
2.加强自身学习。信息技术不像其他学科，教学内容固定不变。随着信息社会的发展，信息技术课程内容也随着社会的发展时时刻刻都在改变，如果教师不加强自身学习，不跟上信息技术变化的步伐，就很难上好这门课程。一成不变地进行书本教学，等学生学完毕业，可能他们所学的知识已经是落后的，在实际生活中已经无法使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，只有加强信息技术专业知识的学习，加强信息技术最新知识、应用和技术的学习，才能紧跟社会和时代的步伐，将最新知识传授给学生，让他们学以致用，更好地在不久的将来服务于社会。
3.利用自身努力，改善教学环境。在实际学校工作中，信息技术教师还应是教学设备的维护者，我们要爱护好仅有的信息技术教学设备，利用好我们的所学知识动起手来，保证这些设备能正常使用，为学生提供更多可利用的资源。由于最新信息技术课程的要求，有的设备可能已经不能满足于我们的教学，教师应该充分利用好网络资源，对于无法供学生实际操作的，我们要努力从网络上下载各种视频、图片资源，供学生观摩，通过各种各样的教学表现形式服务于教学，帮助学习学会各种软件的使用，达到预定的教学目标。
4.加强学生及学生家长的教育。由于种种原因，一部分学生和家长已经认为，信息技术课不重要，或者信息技术课就是玩游戏，这些观念的形成跟我们信息技术教师有很大的关系，我们也有责任去帮助学生和家长改变这种观念。在课堂上，要多向学生介绍未来信息技术在社会发展中扮演的重要角色。通过家长会，多让家长了解社会各个领域信息技术的应用，帮助他们认识到学习信息技术的重要性，从而改变对信息技术课的偏激认识。
5.课堂上，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。（1）激发学生兴趣。大多数学生对于信息技术课的兴趣往往在于 “玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术教育课，却不喜欢信息技术老师的奇怪现象，原因只有一个：老师不让他们“玩”。然而，玩是孩子们的天性，作为教师要“寓教于乐”，积极从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材，正确引导学生，让学生将对“电脑”的兴趣发展为对“信息技术教育”的兴趣，让他们在玩中学到知识，在快乐中开发智力。信息技术课有它自身的优越性，教师可以利用电脑游戏、网络资源、学生喜爱的小软件如绘图软件，融入到教学中来，这样一来，一堂普通的信息技术课就能变得生动起来。比如，我们可以开辟一定的时间，让孩子们玩”扫雷、纸牌、跳棋、象棋、拼图”等各种益智游戏，让他们在画画板上创作自己喜欢的作品……这样，既培养了学生的动手能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术教育的兴趣。（2）注重任务驱动式教学。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”因此，在驱动式教学中，任务的设计提出是最主要的，它将决定这堂课学生是主动去学，还是被动学习。任务的创建要细化教学目标，为目标服务。将每个小的教学目标细化为一个个任务，学生通过完成任务，从而驱动学生学习并学会这个知识点。把所有任务完成后，也就完成本堂课的教学目标。因此，熟练掌握在教学中使用任务驱动式教学，在信息技术课上就能启动事半功倍的效果。（3）注重学生应用能力培养。教授学生信息技术知识，实际就是要教会他们在实际生活中如何去应用，要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务，因此在课堂上要让学生学以致用。教学生学计算机时，综合训练的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word2010”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲、学英语。EXCEL2010，学生可以利用它来帮助班主任统计每次考试的成绩。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣、乐于学。
三、未来农村中小学信息技术展望
随着信息技术在社会各领域的普及和应用，政府和教育部门越来越重视信息技术的教育，随着国家义务教育均衡发展的好政策到来，在未来几年，城乡的教育资源将得到进一步的均衡，农村学校的各种教育资源和设备也会越来越健全，将更好地满足学校的各种教学需要。那么，作为我们广大的信息技术教师，更应该从现在做起，起好一个信息技术教师在培养未来信息技术人才方面应起的作用，通过自身努力，改变学生和家长观念，抓好学生在义务教育阶段的计算机基础能力的培养，为社会涌现更多更优秀的信息技术人才贡献自己的一份力量。
论文作者:孔祥宏
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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